室的投影屏幕上进行演示。以图

4 所示的轴承座为例，轴承座是综合型组合体，可以想象分

解为底板、肋板、支承板、圆筒和凸台

(小圆筒)五部分。支承板的左右两侧面和圆筒外表面相

切，相切处无线；肋板与圆筒大圆柱面相交，相交处有交线；圆筒与凸台相交，产生内、外
相贯线；其他各部分间表面连接关系均是相贴。利用

AUTOCAD 软件的旋转功能，可以很

灵活方便地将实体模型进行任意位置、任意角度的旋转，引导学生从不同的方位进行观察，
进一步分析组合体的形体特点及各基本体之间的关系，很容易就可以完成三视图的投影图。
　　
　　剖视图剖视图是为了说明工程形体的内部结构形状而采用的一种表达方法，假想用剖
切平面将物体切开，移去观察者与剖切平面之间的部分，对剩余的部分向投影面所得的图
形。剖视图的题目一般是画剖视图或者改错、补线等（如图

5 所示）。由于没有实物或模型，

剖切后物体的投影，单凭主观想象去画，学生往往感到无从下手。利用

AUTOCAD 软件的

实体功能，绘制出工程形体的实体模型，然后应用剖切功能，根据需要对实体模型在相应
的平面内进行剖切（如图

6 所示），把看不到的内部结构直观地呈现在学生面前，学生很

快就能掌握内部结构，且印象深刻，制图能力得到很大提高。
　　
　　利用

CAD 三维实体造型软件实现实体模型的演示，要充分发挥教师的主导作用，不能

让学生仅仅停留在看实体模型演示，要采用互动式的教学方法，引导学生分析各部件之间
的关系，建立解题的空间几何模型，确定空间解题步骤以及引导学生想象作图结果的空间
情况等，使学生在空间

——平面——空间这样一个反复的过程中，对教学内容加深理解，

并培养学生空间想象能力和分析能力。
　　借助

CAD 三维实体造型软件进行教学，可以把原来用大量语言阐述的内容，如组合体

的立体结构、各个基本组合体之间的相互位置关系、复杂物体的内部结构等，做成实体模型
来演示，使学生看了一目了然，不用过多的语言描述。这样，既提高了教学效率，同时又使
学生在轻松愉快中完成学习，而且能更好地帮助学生建立空间概念，提高学生的制图能力。
　　
　　参考文献：
　　

[1]曾美华，郑金．CAD 技术在制图教学中培养学生思维能力的应用[J]．南昌高专学报，

2002，（2）．
　　

[2]张圣敏，等．AUTOCAD2006 入门与实战[M]．北京：电子工业出版社，2006．

　　

[3]刘小年，郭克布．机械制图[M]．北京：机械工业出版社，2004．