高校教师资格证考试资料总结
第一章
高等教育的本质
1、定义：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，
是培养各类高级专门人才的社会活动。
2、人们普遍把欧洲中世纪大学作为现代高等教育的开端。
3、中世纪大学主要围绕文、法、医、神四科来组织教育和教学，
在四科中，文科是基础，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、
几何、天文、音乐等七艺；法、神、医是高级学科。
4、英才教育
毛入学率＜
15%
大众化教育
15%－50%
普及化教育
＞
50%
5、在美国把中等后的所有教育都称为高等教育。
6、
《中华人民共和国高等教育法》对高等教育的概念为：本法所称
高等教育，是指完成高等中级教育基础上实施的教育。
7、从高等教育的性质上看，高等教育是一种专业教育，是依据专
业分工培养高级人才的活动。
10、20 世纪 80 年代，哈佛通识教育的核心课程包括六大类，文学
与艺术、科学、历史研究、社会分析、道德思考、外国文化，意在
培养出有教养的美国人。
11、我国古代的“学而优则仕”传统与官学的设立便是把教育视为
一种政治工具的具体表现。
12、高等教育的经济功能？
13、舒尔茨的人力资本理论 P10
14、高等教育与科学技术的关系？P12
15、人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也
是现代高等学校最基本的职能。
16、高等教育的出现可以追溯到古希腊的“学园”；在我国，高等
教育可以追溯到西周时期；春秋战国时期，的“稷下学宫”；始于
唐代的书院（最早为
717 年建立的丽正书院，后改为集贤殿书院），
则是中国另一种类型的高等学校。
17、最早产生中世纪大学的有：意大利的萨莱诺大学，美国 1636
年的哈佛学院。
我国近代建立的大学有：天津中西学堂，北洋大学堂、南洋公学、
京师大学堂
18、中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门
人才，而科学研究的大学中并没有找到存在的位置和理由。
19、发展科学职能产生的背景是 1810 年洪堡的柏林大学的创办。
柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”
，
“教学与科研
相统一的原则”
20、大学的社会服务职能产生于 1862 年美国《莫里尔法案》的颁
布，引发了美国赠地学院运动。
21、现代大学的职能体系？
（
1）培养专门人才是现代高校的基本职能。（2）发展科学是现代
高校的重要职能（
3）社会服务是现代高校职能的延伸
22、高校为社会服务的形式？
（
1）教学服务（2）科技服务（3）信息服务（4）设备开放服务
第二章
高等教育的目的
23、教育目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人
的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。
24、教育方针是指“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，
以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为
重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’，德智体美全面
发展的社会主义事业建设者和接班人”
。
一个宗旨、两个重点、四有四全
25、高校的教育目的可表述为“培养德、智、体全面发展的社会主
义高级专门人才”
。
26、马克思主义全面发展学说的含义？
（
1）人的发展与社会生产以及生产关系相一致（2）旧社会分工造
成了人的片面发展（
3）机器大工业为人的全面发展创造了物质条
件（
4）资本主义不可能实现人的全面发展（5）社会主义为人的全
面发展提供了条件和基础，从而为人的全面发展成为可能。
（
6）只
有到了共产主义社会，人的全面发展才能成为现实（
7）人的全面
发展成为现实的唯一途径是教育与生产劳动相结合。
27、全面发展包括德育、智育、体育和美育，德育是全面发展教育
的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育
的基础，他们相辅相成，缺一不可。
28、全面发展教育实施的途径？P35
（
1）教育工作（2）科学
研究（
3）社会实践
第三章
高等教育的几个理论问题
29、高等教育价值的两种选择，（1）社会本位（2）个人本位
30、个人本位和社会本位观在西方都源自古希腊时期。个人本位可
溯源于亚里士多德的“自由教育”理论；社会本可溯源于柏拉图的
哲学家教育和军人教育。在我国两种教育观的冲突，早在孔子和老
子的哲学思想中就已萌芽。孔子把教育看成体社会化的过程，学习
知识和目的在于修身、齐家、治国、平天下。老子则主要强调个人
的修养完善，更好理解“道”
。
31、在我国殷商、西周时期，高等教育的培养目标是“大学之道，
在于明明德，在于亲民，在于止于至善”
。教育内容以“六艺”，即
礼、乐、射、御、书、数为主。
32、为什么当代教育强调通才和专才教育并重？
（
1）通才教育的内涵及特征①传授知识侧重基础性和经典性②教
育内容的综合性和广泛
③教育形式的多样性和灵活性。
（
2）专才
教育的内涵和特征①专才教育主要针对具体岗位和行业需要来进
行的②教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对
性，偏重于应用③学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。
（
3）
当代科学技术加速发展必学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培
养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
（
4）人的和谐发
展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。
（
5）通才教育与专
才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。
33、我国目前教育已步入大众化教育阶段。
34、英才教育向大众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩
张为主的美国模式和以私立大学规模扩展为主的日本模式。
35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉图。孔子主要“有教无
类”
，柏拉图提出了“对所有儿童实施初等教育”
36、瑞典著名教育家胡森认为，教育平等包括起点、连续的过程、
和最后目标（结果）三个必不可少的组成部分。
37、在我国大众化教育阶段，如何处理平等与效率的关系？
平等与效率是一对相互对立和统一的范畴，在特定的条件下，对效
率的追求必然影响公平的实现，而追求理想化的平等如平均主义往
往导致低效率的结果，但效率的实现必须有相对的公平来提供保
障，同时，公平的逐步实现又取决于效率不断提高的社会环境。
（
1）
平等与效率是一对相互对立的范畴。①高等教育的资源要适当集中