第

4

卷第

8

期

2009

年

8

月

　　　　　　　　　　　长春理工大学学报

(

高教版

)

Journal of Changchun U niversity of Science and Technology (H igher Education Edition)

Vol

1

4

　

No

1

8

　

A ug.

2009

建筑设计基础课程教育模式和教学体系的探索

戴大彬

(大庆石油学院土木建筑工程学院 , 黑龙江大庆 , 163318)

刘文庆

(大庆石油学院机械科学与工程学院 , 黑龙江大庆 , 163318)

张永益

(大庆石油学院土木建筑工程学院 , 黑龙江大庆 , 163318)

[

摘 　要

]

　针对目前建筑学专业基础课教学存在的问题

,

革新教学理念

,

从建筑设计基础课程的教育模式 、教

学体系等方面进行教学改革探索

,

提出了对建筑学专业学生综合素质和设计意识培养的若干改革措施 。

[

关键词

]

　建筑设计基础课

;

教学理念

;

教育模式

;

教学体系

[

中图分类号

]

　

G420

　　　　　　

[

文献标识码

]

　

A

[

作者简介

]

　戴大彬

( 1972

—

) ,

男

,

黑龙江大庆人

,

讲师

,

研究方向为环境艺术设计及建筑美术教育教学

;

刘文庆

( 1978

—

) ,

男

,

黑龙江大庆人

,

在读硕士

,

研究方向为工业设计

;

张永益

( 1968

—

) ,

男

,

黑龙江巴彦

县人

,

在读博士

,

研究方向为建筑学 。

　　建筑师从事的主要任务是运用一定的物质手段与经济

能力

,

以科学为功能基础

,

以艺术为形式表现

,

根据对象

所处的特定环境

,

对内外部空间进行创造与组织的理性创

造活动

,

形成安全 、卫生 、舒适 、优美的内外部空间环境

,

满足人们的物质功能需要与精神功能需要 。

[ 1 ]

因此要想从

事建筑学专业学习和设计

,

就应当具备空间与形象思维的

能力

,

也就是对建筑及环境的设计能力 。

从事建筑设计与研究要思考和探讨的是

:

创造为人们

生活 、生产广泛需要的物质空间和环境 。这种空间及形象

思维现象及其活动的结果必须要使别人

(

包括自己

)

理解

与接受

,

才能付诸实践

,

要使别人

(

包括自己

)

理解与接

受这种空间及形象思维

,

则必须将它们 “公之于众 ”

。那

么

,

从事建筑设计与研究

,

就应当具备另一种很重要的素

质和本领

,

那就是

:

用手

(

工具有时也可以

,

但只能作为

手的延伸

)

来表达自己或他人的空间和形象思维活动的成

果

,

即造型表现能力 。

由此可见

,

建筑设计基础课程训练应该包括设计能力

和造型表现能力等方面的培养 。

[ 2 ]131

一 、建筑设计基础课教育模式

(

一

)

侧重各项能力的培养

60

年代以后

,

传统的 “巴黎美术学院 ”教学模式已经

被打破

,

设计基础教学开始重视对建筑基本形态的认识和

表现 。建筑学教育的主流传统

,

来自现代主义建筑那种重

技务实和革故鼎新的理性精神便显得尤为重要 。

建筑学的教学改革着力于培养基础扎实 、眼界开阔

,

创新能力强 、综合素质高的未来建筑师 。为了实现建筑学

专业的培养目标

,

就要把住设计基本功训练这一关键

,

对

建筑设计基础教学进行改革 。实行革新实验

,

引入 “形态

构成 ”训练

,

其目的是让建筑设计的基础教学回归到一切

形态设计共同的 “基座 ”上来

,

通过对 “形 ”的抽象分析

和构成操作

,

使学生把握一套处理建筑造型的理性方法并

致力于与材料 、构造和建筑空间的真实体验和操作训练更

好地衔接 。通过 “形 ”的训练

,

引导学生探索满足视觉感

和触觉感的空间尺度 、比例 、质地 、动势以及环境约束和

文化特性等等的各种可能性 。

[ 3 ]34

(

二

)

美术课的作用

建筑作为工程艺术的属性

,

决定了艺术修养是衡量建

筑师素质不可或缺的重要参量 。建筑学教育需要学生具备

良好的艺术想象力和表现技能

,

这首先涉及美术课教学 。

美术课目前仍是国内各院系建筑学专业的必修课

,

如何创

造性地发挥美术教学的作用

,

以适应建筑学科发展的需要

,

是一个很棘手的挑战 。

为了使学生进一步拓宽专业基础面

,

加强图像思维表

达

,

在培养基本功的问题上

,

建筑的图像思维表达始终是

一个焦点 。建筑系学生的思路活跃

,

眼界开阔

,

但手头表

达的基本功却不如意 。这看似一个专业技巧上的问题

,

却

反映出了建筑教育观上的差异 。在建筑设计训练的基础阶

段

,

如何让学生徒手的 、器绘的 、电脑的和模型的表现能

力都得到恰如其分的把握和均衡合理的运用 。这个问题至

今没有得到完美的解决 。徒手表达的能力在显著退化 。在

建筑设计中

,

图像思维表达最快捷的途径之一

,

还是手与

脑的配合

,

手脑配合既可实现有效的思维表达

,

也可以提

升形象思维的能力

,

因此

,

徒手表达 —

——建筑学的这一基

本功训 练

,

非 但 不 应 弱 化 或 取 消

,

反 而 应 当 保 留 并 增

强 。

[ 3 ]34

建筑学专业开设的美术系列课程应该分为低年级的建

筑美术基础和高年级的艺术修养两个部分

,

意在从艺术的

视觉和触觉感上陶冶学生 。其教学的目标很明确

:

不仅仅

是为了教美术技法

,

更是为了培养建筑学子的艺术感觉和

形态想象力 。因此

,

建筑学专业的美术课不应仅仅只是给

建筑学专业奠定美术基础的配角 。

[ 4 ]64

二 、建筑设计基础课程教学体系

建筑设计基础教学体系通过一系列有针对性的设计专

题以强化基本功训练

,

使学生在设计表达能力 、设计思维

—

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8

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