研究的背景、意义、目标、内容、步骤、预期成果以及研究成员的分工、经费
预算等。
二、研究方案；

1、课题的现实背景:

（1）

《普通高中思想政治课标准（实验）

》中指出：

“课程要立足于学生现实的生

活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，

构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活有机结合的课程模块”

。新课程目标

关注学生在生活世界中的生存与发展，培养学生的生存能力，也说是学会学习、

学会做事、学会与他人共同生活。

随着经济的不断发展，科技水平的不断提高，人们收入也越来越多，中学

生手头更是有越来越多的“零用钱”,高中学生虽然没有经济能力,但消费需求却

远远高于成年人。由于中学生本身理财知识的匮乏及缺少消费引导,使得中学生

的消费水平惊人,消费盲目、攀比及浪费等不良行为比比皆是,这些现象表明我国

高中学生中存在着消费结构不合理、理财观念淡薄、理财意识差等消费与理财误

区。产生这种现象的原因是家庭教育中缺少对孩子正确的消费引导以及学校教育

中理财教育的欠缺。 在现实中,由于应试教育的影响,理财教育被多数家长和学

校所忽视,高中学生的任务似乎只是“学习”

。虽然已有人做了一些关于理财教育

的研究,一些学校也做了一些理财教育的尝试,但不能满足实际的需要。

2、课题研究的意义：

随着改革开放的进一步深化，经济的持续增长，商品的日益丰富，新科技

的广泛应用，公民的消费观也发生了很大的变化。作为新世纪的中学生，大都来

自独生子女家庭，受一些错误的消费观影响，使过高消费、盲目消费等现象普遍

存在，给社会家庭造成了许多负面的影响，令家长、学校担忧。因此，认真开展

对中学生消费行为的调查与研究,对于丰富我国素质教育理论体系,完善社会转

型期中学生德育内容,促进社会消费行为健康化,使中学生的个人消费行为有利

于其身心和文化素质的提高,其意义是十分深远的。
二：课题研究的目标，内容和方法：
1. 目标：

（1）做到高中政治课教学主体生活化、教学内容生活化、教学过程生活化、

教学评价生活化，尤其要做到教学过程生活化,使学生在生活和社会
实践中不断认识和改进自己的消费观。

（2） 教师要认真备课并熟悉高中三个年段政治课教材，明确哪些章、课、

节甚至是哪个问题是可以联系生活的，做到心中有数，当好“导演”

。

（3） 了解各个年段学生的认知特点，选取的事例或案例要来源于生活中的

热点，学生关注的焦点问题。教师要关注时事新闻,了解国内国际发
生的政治事件,把握时事问题的核心.

（4） 研究各种类型的课（新授课，讨论课，研究性学习课）的课堂教学模

式。

（5） 结合浙江省、诸暨市和我校的实际情况，特别是我校中学生的消费状

况，进行深入挖掘身边的事例融入到课堂中去，增强学生的亲近感。

2．内容：