课程设计的三种资源依据
１．以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据
　　以学科作为课程设计的主要资源依据，强调的是对课程内容进行合乎逻辑的组织。从
而应用几个学科之间的联系去更全面地说明和研究问题，以更好地完成课程目标。
课程设计主要包含九大要素：
第一要素：目标
　　课程目标提供了学习的方向和学习过程中各阶段要达到的标准。它们经常是通过联系
课程内容，以行为术语表达出来。但是，根据教育目标分类学理论，在情感领域中的目标，
如价值、信念和态度等，虽然也可以在课程的设计中设法表述出来，但在实际中通常被忽
略。
第二要素：内容
　　在课程内容组织上，有两点尤其重要，这就是范围和顺序。范围要精心地限定，使内
容尽可能地对学习者有意义并具有综合性，而且还要在既定的时间内安排。
第三要素：教材
　　教材要以精心选择或组织的有机方式将学习的内容呈现给培训者。在学科课程中，教
材是最常用的，也几乎是必备的，在教科书的选择上，主要是内容丰富，针对性，实用
性、操作性强。
第四要素：模式
　　课程的执行模式，主要指的是学习活动的安排和教学方法的选择，旨在促进培训者
的认知发展和行为变化。
第五要素：策略

“

”

　　一个被普遍运用的教学策略是 判断－指令－评价 。在这一策略中，教师分析学生的
学习进展情况，判断他们遇到了什么困难，对学习顺序的下一个步骤作出指令，当学员
完成指令后，教师作出评价，确定他们是否掌握了课程设计的学习内容。
第六要素：评价
　　学科课程的评价重点放在定量的测评上，衡量可以观察到的行为。例如，在报告学习
者的学习状况时，常常用诸如Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ等人们假定能表明某种程度的成就的字母等级
表示。
第七要素：组织

“

　　除了集体授课制以外，分小组教学也经常被课程设计者运用，分组教学为 因材施

”

教 的个性化教学提供了某种可能。
第八要素：时间
　　课程设计者要巧妙地配置有限的课程时间，教师要使学生在整个课程执行期间积极
地参与学习活动，把课堂时间看成是最有价值的。
第九要素：空间
　　这里的空间主要是指教室，还有一些特殊的空间可以利用。如图书馆、实验室、艺术室、
研讨室、调研场所，运动场等。
　　以有组织的学科内容为资源依据的课程设计的主要优点是，强调内容的逻辑结构。缺
点是不够实用，不易记牢。
２．以学习者作为课程设计的资源依据
　　这种形式的特点是将学习者的需要、兴趣、能力以及过去的经验被选择为课程要素决
策的基础。
　　以确定课程内容、教材和学习活动一样，在选择和规划学习的方向和目标时，首要的
问题是对学生要做观察和研究，同他们协商。学科仅作为学习者根据自己的兴趣探究某些