教育学

 

第一章 教育学与教师专业化

1.教育：广义上讲，教育是一种以教育学为形式，有目的的影响人的身心发展促使个体社会化和社会个性

化的社会实践活动。狭义的教育即学校教育，主要是指根据一定社会要求，有目的、有计划、有组织的影响
人的身心发展、促使个体社会化和社会个性化的社会实践活动。

2.学校教育的特点：教育目的明确，教育组织机构完善，有专门的教育场所。

3.教育学概念：教育学是通过研究教育事实、教育价值基础之上的教育问题，解释教育规律，提供教育规

范，指导教育实践的一门学科。（2006）

4.教育学研究对象：教育问题、教育现象。

5．《礼记·学记》是世界上最早的一部教育著作。

英国哲学家培根，首次把教育学作为一门独立的学科提出来。

独立标志：捷克教育家夸美纽斯《大教学论》的出版。夸美纽斯提出了班级授课制。

6.

“

”

我国封建社会学校的教学内容主要是： 四书 (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》) “

”

； 五经

(诗、书、礼、易、春秋)

7.教育学的四个派别：实验教育学（拉伊、梅伊曼），文化教育学（狄尔泰、斯普朗哥），实用教育学

（杜威、克伯屈），批判教育学( 鲍尔斯、金蒂斯、布厄迪尔、阿普尔、吉鲁)，马克思主义教育学（克鲁

普斯卡亚、凯洛夫、杨贤江《新教育大纲》中国第一部）。

8.

“

”

教师的专业是学科专业和教育专业结合的 双专业 。

9.接受教育学专业知识的学习，凸现教师专业化，这是区别于只受过普通教育的外行的重要标志。

10.“

”

教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造 是杜威对教育的理解。

11.

“

”

“

”

“

”

美国杜威的《民本主义与教育》强调 儿童中心 ，提出了 做中学 的方法，开创了 现代教育派 。

12.

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”

苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的 一般发展 作为教学的出发点与归属。

13.美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构课程论和发现法的教学方法。

14.瑞士皮亚杰：儿童认知发展的阶段。

15.瓦根舍因：范例方式教学理论。

16.教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

17.

“

”“

”

我国封建社会学校的教学内容主要是： 四书

五经 。

 

 

 

第二章 教育、学校与学制

1.原始社会晚期，学校的萌芽已经出现。

2.正式学校的产生

 时间：奴隶社会