第６期

叶

元等：妇产科学评价模式的构建

第２２卷

以后能不能再认真思考，汲取教训，总结经验。教师应

该针对实习生作出的错误诊断和治疗方案，与同学一

起分析、总结，找出偏差的环节，如何避免类似问题的

发生，同时鼓励同学的优点，增强他们的自信心，实习

生在学习中动手、动脑，积累出正、反两方面经验，从

而全面提高实习生分析问题和解决问题的能力。

２适应于新医学模式的改变，注重人文素质

培养

临床已由过去的以“疾病为中心”转变为“以患者

为中心”，作为一名临床医师，除学习医学专业外，还

要具有人文、社会科学知识，如医学哲学、医学伦理、

医学社会学、医学美容学等，学会与患者的沟通交流，

拓宽在疾病诊疗过程中思路。带教教师在教学中要强

调医疗服务的整体感，即从局部到全身，从医病到医

人，从个人到群体，从生物学扩展到社会医学，不但要

了解疾病，还需要了解患者，了解患者的社会关系，把

患者和社会的利益放在首位，尊重和同情患者，促进

疾病的全面恢复。例如糖尿病合并慢性并发症的患

者，由于长期受疾病、生活方式改变、经济和家庭等因

妇产科学评价模式的构建

素的影响，许多患者存在心理异常，一种表现为满不

在乎，照常不控制饮食、吃喝，生活无规律；一种自暴

自弃，拒绝治疗，精神抑郁、焦虑、人格异常等。实习生

就需要对这类患者的病情有理智的认识和理解，保持

良好的沟通和疏通，增强他们对疾病治疗和生活的信

心，积极配合医师的治疗。

总之，实习生临床思维能力和实践能力的培养是

理论与实践相结合的重要过程，是在临床实践中不断

形成的。临床实习是医学教育的一个重要环节，实习

生在实习中，学会思考，善于思考，勤于实践，善于总

结，为将来临床工作打下一个坚实的基础。

参考文献：

［１］沈浣，杨宗于．重视对实习医师进行临床思维的训练口］．

医学教育，１９９９，４：１３—１４．

［２］刘开云，邹全明．医学教育中师资培训班的几点体会［Ｊ］．

西北医学教育，２００４，３１：１３—１４．

［３］廖继尧．树立科学的临床思维［Ｊ］．中国医院，２００３，７（３）：

２１—２２．

（收稿日期：ｚ００９一０８—１５）

［责任编辑高莉丽邓德灵］

叶元，杨冰，阳华

（桂林医学院临床学院妇产科学教研室，广西桂林

５４１００１）

关键词：妇产科学；评价模式；教学

中囝分类号：Ｇ６４２；Ｒ７１Ｉ；Ｒ７１４

文献标识码：Ｂ

文章编号：１００８—２４０９（２００９）０６．１１１７—０８

课程考试是督促学生学习、评价教学效果的重要

工具，是教学工作中必不可少的组成部分。课程评价

模式对学生选择学习内容和学习方式有很强的导向

作用。因此，在大力提倡综合素质教育和创新能力培

养的背景下，笔者对妇产科学评价模式的构建进行探

讨如下。

１课堂学习与课外自主学习相结合的全程评

价模式

大学教育不仅要给学生传授知识，更重要的是传

授给学生获取知识的方法以便以后自主学习，这对于

日后医学继续教育占很大比重的医学生来说尤为重

要。因此，对学生学习的评价应该包括课堂学习和课

后自主学习两部分。笔者探讨了多媒体结合ＰＢＬ的

教学模式在妇产科教学中的应用［１］，这种开放式的教

学模式，强调以问题为导向，能使学生学习主动性大

大提高，而教师只起引导作用，这样，既提供了对学生

的研究性思维进行评价的平台，又为学生的课外自主

学习提供了动力。另外，教师在课堂中对同学参与思

考讨论的情况了如指掌，可以对他们的思维分析能力

进行准确评价。课堂中尚未解决的问题以及布置的课

后思考题，学生可上网或到图书馆查阅资料进行归纳

总结。这样，学生不仅可以拓宽和加深对这些问题的

认识，还能受到启发形成新的创新思维。

图文并茂的网络课程是吸引学生进行课后自主

学习的一个亮点。学生在上课之余，可以登陆妇产科

网络教学系统进行课后自主学习。在网上，学生们可

以进入题库进行答题，系统自动批阅后给出每道题的

・】】】７・

万方数据