第２３卷第５期

２００９年１０月

中国医学教育技术

ＣＨＩＮＡＭＥＤＩＣＡＬＥＤＵＣＡｌ’ＩＯＮＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ

Ｖ０１．２３Ｎｏ．５

Ｏｃｔ．２００９

在妇产科学临床实习中开展导师制的探讨

黄学惠，李武，吴晓鹃

（昆明医学院第一附属医院，云南昆明６５００３２）

【摘要】：结合实践介绍了进入临床学习阶段后，在妇产科学教学中实施导师责任制，将学生的

个性发展与全面素质培养结合起来，真正实现以人为本，教学相长理念的一些做法和认识。

【关键词】：导师责任制；妇产科学；教学

【中图分类号】：Ｇ６４２．０【文献标识码】：Ａ【文章编号】：１００４－５２８７（２００９）０５－０５１４－０３

Ｔｕｔｏｒ眄ｓｔｅｍ

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６５００３２，Ｃｈｉｎａ）

【Ａｂｓｔｒａｃｔ】：Ｄｕｒｉｎｇ

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妇产科临床教学是医学教育的重要环节，由于

妇产科工作的高风险和专业的特殊性，以及人们维

权意识的增强，使妇产科临床教学陷入十分困难的

局面。现有的临床医学教学模式已不能适应形势发

中应用了案例教学法，但对她的教学效果满意度却

比较低。说明单纯的案例教学法也存在一定的不

足，它着重于激发学生的创造潜能和提高学生分析

问题和解决问题能力，而并不侧重传授理论性的知

识。主要原因是学生在接触到鲜活的案例时，思维

的空间非常大，不容易抓住重点，因此教师的引导作

用非常重要，有必要对教学方法进行改进旧Ｊ。笔者

通过多年案例教学法的实践，发现应用ＰＢＬ教学模

式作为案例教学法的重要补充手段旧Ｊ，可有效地解

决理论重点不够突出的矛盾，即教师以有目的提问

吸引学生的注意力，引导学生关注理论知识点，以加

深学生对关键内容的理解。在应用ＰＢＬ模式进行

案例式教学时应注意以下几点：①典型案例的选择

非常重要，应选择包含诊疗过程中关键内容的典型

病例；②对案例进行有目的的提问是教学能否成功

的关键，因此在备课时应对问题进行精心设计，问题

应涉及到本次教学的重点和难点，而且也应对重要

的基本概念和病理生理过程进行提问。在设计问题

时应尽量结合学生们掌握的知识，提高学生运用已

掌握知识推导新课理论知识的能力；③在教学过程

中注意与学生的互动，在互动过程一方面能了解学

生的理解程度，适时调整教学内容，另一方面可增强

学生的参与意识和学习积极性。

临床医学是一门集知识和技能于一体、实践性

很强的学科。该次调查结果显示，在医学临床理论

教学中应用案例教学法是深受学生欢迎的，在案例

式教学的过程中应用ＰＢＬ教学模式能引导学生深

人了解理论重点和难点，使案例式教学达到更好的

教学效果，值得推广应用。

参考文献

［１］夏婉婉．医学院校社科类课程案例教学的设计和运用

［Ｊ】．中国高等医学教育，２００３，２７（Ｉ）：５５－５６

［２］杨继军．正确处理基础课案例教学的若干关系［Ｊ］．职教

论坛，２００８，（３）：８－１０

［３］黄素霞，俞方．谈ＰＢＬ教学模式与医学生素质培养［Ｊ］．

中国高教研究，２００１，（９）：２５－２６

基金项目：２００６年昆明医学院教研、教改资助项目“妇产科教学改革及素材库的建立”，编号：１３０６３０３４
收稿Ｒ期：２００９－０５－０４

作者简介：黄学惠（１９６８．），女，河南郑州人，副教授，硕士，教研室秘书，主要研究方向：妇产科ｌＪ缶床及教学研究。

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