第二章 版式设计原则

 

第一节 整体概念

版式设计的创意不同于一般的创意，它必须服务于设计的主题思想。优秀的版式设计往往
是将各种编排元素融入一体，以整体的形式与张力传递出视觉信息，从而突出作品的原
创主题，使之更具有艺术感染力。所以在版式设计的课程教学中如何使学生建立设计的整
体观应该是教学的主要目的。而这些又必须贯彻在教学中，我们尝试让学生将编排元素抽
象为点、线、面，运用黑、白、灰的构成原理进行整体布局；要求对优秀版式设计的形式语
言进行分析；在具体教学环节的实施中强调设计原则的把握，成为版式设计课程教学的
重点所在。

一、版式设计中的整体概念

——“

”

专业的眼光

整体 ，是版式设计的前提。好的版式设计，最终目的是使版面具有条理

性，更好的突出主题，达到最佳的诉求效果。

如何帮助学生在版式设计中建立整体概念，我们从以下三个方面去理解：

1、建立信息等级，以明确的主次关系传递设计主题

素描可以通过明暗关系来强调画面的主次；色彩也能通过冷暖色调的对比来表现空间与
光影，突出对主体的烘托。版式设计中，我们同样把主次关系放在首位，从而提示阅读者
那些是重要的信息，在哪里能获得重要的信息。

面对纷乱繁杂的信息，版面设计就是要从混乱和随意中找到条理，给阅读者提供明确阅
读点。成功的版面设计应该使阅读者知道哪个信息最重要，应按什么顺序来阅读从而知晓
所要表达的主题，这种依信息主次的设计，称为信息等级编排。即使在似乎偏爱表面视觉
混乱的当代设计作品中，设计师也会运用信息等级编排使观众理解所要传递的主题，便
于读者可以很轻松地理解。

①信息等级的建立

在具体设计前，围绕主题，对文本信息进行认真分析和提练，将文本中相互关联的内容

“

”

归为一类，依信息主次建立起信息等级，编写出 设计大纲 。例如将一级标题、二级标题、
三级标题、正文等进行树状排列，这样便于设计时对各级标题及正文的字号、字型、色彩进
行总体的把握。信息级别的寻找通常以三到四个级别为宜，过多也会造成另一种混乱。事

“

”

实上， 设计大纲 一旦编写完成，明确的分区也就自然建立起来。

②表现元素的选择

构成版式设计的四大元素是标题、正文、图形，我们将此称为版式中的可见元素、或称正形；
不可见的元素是空白空间，又称负形。在对文本信息进行分类的前提下，选择可见元素中
适合传递主要信息的最佳元素，比如图片或标题字等，在选择时必须要随时想到元素中
哪些典型的方面或部分能够集中地提示信息自身。只有通过对文本信息的具体分析，才能
在设计中以独特和精确的形式表现主题，使信息传递达到清晰连贯而不至于本未倒置。整
体概念就是建立在主题思想的单纯而突出的表达之中。

2、将编排元素抽象化，用以研究黑、白、灰的整体布局