他山之玉，可以攻石

——论《服装CAD》与《服装结构设计》的互动教学

侍红梅

摘要：新课改对教师提出了更高的要求，教师应成为教育教学的研究者

。

《服装CAD》与《服装结构

设计》的互动教学，诠释了CAD工具的功能，丰满了其各操作工具的意义；也为结构设计的教学提供了
便捷的工具，直观的解释、演示使传授知识的过程相对简单，授课内容也更加紧凑与连贯，提高了教学

“ ”

“ ”

的严谨性。使 教 更轻松，使 学 的效果更明显，使课堂更加生动。

关键词：互动教学；严谨；兴趣；效果

随着科技的进步，CAD技术在纺织行业的应用发展十分迅速，服装CAD(计算机辅助服装设计)，

实现了服装的款式设计、结构设计、推档排料及工艺管理等一系列设计的计算机化，它的推广和应用，
加速了服装产业的技术改革及产品改造。有统计表明，服装企业应用CAD后的效率可提高近20倍，这也
是服装专业学生学习服装CAD的意义所在。但如何进行CAD的教学，并最大限度地发挥CAD教学的效能，
值得大家探讨。结构设计是服装工程设计的重

心

，是对款式设计的发展和再创造，它将款式设计提供的

形象，进一步用制图的方法将服装立体形态的轮廓及服装款式表面的细部造型表现成平而的衣片，为
制作加工提供成套的工艺样板，对服装构成起着承上启下的作用，因而《结构设计》一直是服装专业教
学设置的重要课程之一，如何提高它的教学效果一直是大家关注的问题。

新课改要求教师根据具体

情况开动自己的大脑，创造性地进行教学工作

，

“

”

由课程的 守成者 变成开发者。

在这里，笔

者想与从事服装专业教学的同仁一起探讨《服装CAD》与《服装结构设计》的互动教学

。

一、掌握相应的服装专业技能是学生学好CAD的前提
    笔者认为，服装CAD是一门技术，但作为一项工具，它的教学的顺利开展，有赖于学生具备相当的
服装专业水平，所以它的教学必须与其它相关服装专业课程结合起来，服装CAD教学版软件中最大区

——

块

样片结构设计系统的学习，尤其需要学习者具有相当的结构设计水平。

    CAD系统为样片结构设计提供了一系列的制图工具，利用这些工具，可设置和增减点、线；对结构基
形切割、展开、镜射、拼接；进行省道的定量、转移、关闭、分配：处理样板的缝量、刀眼、标记尺寸等。设计
人员只需用鼠标控制功能按钮就可以轻松完成设计需求。但如果学生不具备相应的结构设计水平，CAD
系统中再先进的工具都是无意义的，所点击出的图形也仅仅是纯粹的点、线，没有实际意义，就不能称
其为结构设计或不能称为成功的结构设计，整个系统也不能体现其实在的功能价值。学生只有掌握一定
的制板水平，才能使每一次的操作具有明显的目的性及达到所需要的制图结果。而在反复练习中，学生
对各类工具用途的理解和把握也更加牢固，运用也愈加熟练，避免了枯燥、简单的说教，又增强学生学
习CAD的兴趣和效果。所以把CAD的教学与结构设计课程的学习割裂开来是不科学的，掌握相应的服装
专业技能是学生学好CAD的前提，两者的相互关系使CAD与结构设计的互动教学有了可行性。
二、CAD

“ ”

与结构设计的互动教学使 教 更轻松

    利用CAD进行结构设计教学，对教师来说，首先备课效率提高，原先需要花费较多时间手工制作的
结构设计的范例在电脑上可快速完成，把教师从手工方式的脑力劳动中解脱出来；对CAD教学来说，
教师也无需重新选择介绍工具操作功能的载体，只要切合结构设计的教学步骤梳理讲解顺序即可(作为
应用软件CAD支持操作对象的特性)。在此基础上，设计更加合理、吸引学生的教学步骤，显然更易实现
教学目标。
    其次课堂效率提高，CAD对于用专业曲线板来模拟袖窿和合领弧线、精确地测量各部位尺寸、模拟部
位的成型效果，快速地度身打板等吏是方便自如。在课堂上以范例为基形，可直接进行样板的变化和比
较，如讲授结构设计中省道变化时，省道转移的方式、部位不同，可产生不同款式，有些需破缝，有些
需打褶，有些则成为省道，原来需在黑板上一步步画出的变化步骤，用鼠标控制功能按钮即可在瞬息
完成，并可反复演示。另外，在CAD系统内特别设置有多个窗口，如记录窗口可动态记录设计制作步骤，
并可在窗口内快速修改和更新设计；

效果图窗口

为结构设计提供可参照的款式效果图；标记库

窗口

可完整地存储着供使用的样板标记符号等；设计完成的样板将自动存入排料系统，还可通过绘图仪或

……

打印机输出

这些无可比拟的优势是传递知识的好帮手。对CAD教学来随，这些难以让学生理解的工

具功能在结构设计教学过程中得到了最恰当的解释。