　　文章编号

:1008-6641 (2003) 03-0083-02

立体裁剪教学探讨

刘冬云

(

江南大学纺织服装学院

江苏无锡

214063)

摘要

探讨了学生学好立体裁剪课程应具备的知识结构以及立体裁剪教学的方法。

关键词

知识结构

;

立体裁剪

;

教学方法

　　服装立体裁剪并不是一种新的裁剪方法 ,它有

着悠久的历史。但真正运用立体裁剪作为产生设计
灵感手段的 ,则是本世纪 20 年代的设计大师维奥内
特 ,他认为利用人体模型进行立体造型是设计服装
的唯一途径 ,并在设计的基础上创造了一些新的裁
剪法。我国长期以来服装裁剪技术一直以平面为

主 ,由于立裁技术在服装造型上的突出表现 ,我国的
立体裁剪技术在 20 世纪 80 年代得到发展、

应用 ,一

些服装院校纷纷开设立体裁剪课程。

一、

立体裁剪教学中存在弊端

服装立体裁剪是相对于平面裁剪而言的服装造

型分析的方法 ,也是纸样设计的一种直观形式。虽
然立体裁剪不是一种全新的裁剪方法 ,但在我国一
些服装院校 ,它是一门新的课程。目前 ,国内有一种
观点 :学习了立体裁剪就可以成为一名好版师。其
实这是一个误解 ,精通平面裁剪也完全能成为一名
优秀的版型师 ,立体裁剪所培养的是对服装结构的
把握。另外 ,由于立体裁剪是在人台或人体上直接
造型 ,一些常规款式的操作过程比平面裁剪烦琐、

效

率要低 ,而对一些非常规的、

创意性较强的服装款式

较之平面裁剪可以快捷、

准确地制出样版型。也正

因如此 ,在以往的一些教学中过分强调服装的造型 ,
让学生在人台上进行各种款式的服装立体构成 ,而
并未将坯布初样转化成纸样 ,也未用假缝成型的服
装来检验立体裁剪的结果正确与否。课程结束后 ,
学生留下来的是一个个漂亮的构成作品 ,对于服装
的一些服用性能 —

—

—结构的合理性、

工艺的可行性、

面料的可用性等 ,却知之甚少 ,同学并未真正掌握立
体裁剪知识。

二、

立体裁剪教学改革

为了提高立体裁剪的教学水平 ,必须培养学生

具备相关知识结构及综合运用这些知识的能力 ,改
进教学方法和教学手段。

1 对学生知识结构的培养

服装立体裁剪是研究服装局部与整体的组合关

系 ,注重艺术与技术相融合 ,理论与实践相结合。它
与服装材料学、

服装美学、

服装工艺学、

人体工程学

等密切相关 ,因此 ,要想学好服装立体裁剪技术并能
熟练运用于打版和设计中 ,必须培养学生具备上述
学科的知识 ,且能融会贯通 ,综合运用这些知识 ,形
成自己独特的知识结构体系 ,方能出色地完成本课
程的学习。

(1) 培养学生具备服装材料的知识

构成服装最基本的物质因素是材料。立体裁剪

通常使用白坯布或代用材料 ,依据设计方案在人台
上进行立体造型 ,如果对成衣实际用料的性能不了
解 ,如收缩率、

斜丝伸长性、

悬垂性、

柔软性等 ,就不

能完全体现原设计的设计意念。学生具备了这些知
识 ,就可根据具体面料特性分析具体结构对策 ,达到
制作出完美样版型的目的 ,因此 ,培养学生掌握服装
材料学方面的知识 ,在立体裁剪课程中正确运用这
些知识就显得尤为重要。

(2) 培养学生具备服装美学的知识

服装除了具有实用性外 ,还具有审美性。作为

技术与艺术的产物 ,服装离不开艺术的某些特征 ,人
们会用艺术的审美标准衡量服装的精神内涵。服装
的审美性为人们所重视的程度已有超过实用性的趋

势。人们越来越希望通过服装来最大限度地美化自

身 ,体现个性 ,反映其审美情趣。因此 ,版型师具备
良好的审美能力是非常重要的 ,这对于服装各部分
比例关系的协调性及结构线、

省道、

零部件的位置和

形状的确定至关重要。具有良好审美能力的版型师

・

第

卷第

期

2003

年

月　

　　　　　　　　　　　　无锡教育学院学报

JournalofWuxiEducationCollege

Vol.23No.3

Sep.2003