社会分层与社会流动
大学教授
一、定位
，既上课、又搞科研、带研究生，也是
学术带头人。在西方的许多国家，大学的教授是终身的。终身制最初来自德国大学，后来在
美国也开始实行。教授终身制的目的是为了保证教授的
不会受到政治、商业以及资
金来源的牵制和困扰。
目前大学教授在人事上被分为四级，虽然各学校要求不同但是可粗略分为：
一级
院士；
二级
国家级重点及获相同等级奖励的项目主持人：
三级
国家级或省部级重点及获相同等级奖励的项目主持人：
四级
非达到以上条件而有教授职称人士。
（教学要求条款较多，一般教授都教过多门课程故不作细致比较）
除院士享受副部级待遇外其他教授原则上均享受副厅级待遇。
以上是官样文章，以说明教授的官方定位，非我等可议论。
二、现状
这些享有教授职称的人现阶段在大学里能做什么事和在做什么事才是这里要讨论的。不
妨按近年教授产生的途径和在大学中的主业分类如下：
本职教授
基本经历了助教、讲师、副教授到教授的各级晋升，在教学和研究上均有过
建树和骄人的业绩。他们在大学中的主业与
“百度百科”的解释相同：既上课、又搞科研、带研
究生，也是学术带头人。
教授官
获得教授职称的途径与本职教授相同，但是在任职后因工作需要担任了大学
的各级党政领导。在行政化的大学中他们是学而优则仕的具体表现，也是现今时髦的
“学者
型管理人才
”。他们的主业应该是行政（或党务），实际上都带研究生、任研究项目的负责人，
虽然也常抱怨
“双肩挑”太辛苦却亦乐此不倦。
官教授
他们在大学的各级党政领导职位上获得教授职称，有的之前从事过教学、研究
工作，如以单纯技术观点评价，他们中的一些人在教授职称晋升时权利的权重难免大于学
问。他们的工作似比同于教授官也
“双肩挑”，但是由于学术根底不足或已生疏，在学术的带
头和指导作用上流于虚化。
非常教授
全称为非常规提拔或破格提拔的教授（简称“破教授”不雅，故避用之）。上
世纪末为表彰学科和业绩上表现突出、确有建树的中青年，为能不拘一格用人开了破格晋升
之门，或不计履职年限，或跳跃晋升，或跨专业、学科，总之应以战功评定。然而实施中自
此开通了论文教授（纯文、理科的应除外）的高速路和高铁。
2000 年以后大学
“评建”兴起，
一些大学为填补
35 岁以下博士教授的空白，以人才引进加破格提拔的方式制造了一批
“快
餐型教授
”，他们一般以“海归”或名校名师的推荐得到引进，用读博时原导师引领下发表
的论文取得破格晋升。
三、存在的问题
国家今年出台了《中长期教育发展规划》，温总理多次讲话对高校的教育给予了极高的
关注，
“教授治校”、“去行政化”等概念在媒体和社会舆论中传播，然而身处学校中的人却
感到一切依旧，除了朱清时校长在深圳筹办了南方科技大学，深圳大学开始进行去行政化
的尝试外，议论教育的多数仍然是教育界以外的人。
“教授治校”、“去行政化”实际上都涉及
大学的办学理念和方式，然而最终是谁在办学呢，为此不得不分析各类教授的现实处境和