如何在初中历史教学中培养学生的自学能力
汤琼珍
现行初中历史新教材拓宽了知识面，重视史论结合和史料应用，加强了历史与现实的
连接，增加了自学、启发、思考等综合、分析、运用能力的内容。它包括正文部分（即大字部
分）、小字部分、各种历史地图、插图、文献资料、注释和表格，并附有目录和大事年表。
“ ” “ ” “ ”
一、指导学生自学阅读教材正文部分要做到 读 、 思 、 划 ，把握重点和难点。
教材正文部分即大字部分为基本要求，是学生必须掌握的内容。教师指导学生自学阅读
“ ” “ ” “ ”
教材正文部分要做到 读 ， 思 、 划 。读书要先粗后细，再重读，把握重点和难点。思考，
“ ”
即边读边想，对史实进行分析、综合、比较、概括、从而得出结论； 划 就是边读书，边在课
本上画符号，写边注，可谓不动笔墨不读书。
《中国历史》第二册第
23
“
”
课对外交往的活跃时期中 郑和下西洋 一目是重点内容，提
出自学提纲：
1、郑和为什么要下西洋？2、他为什么能下西洋？3、他是怎样下西洋的？4、他
下西洋有什么历史意义？让学生带着问题自学阅读，在教师指导下自己得出结论，进而引
导学生评价郑和下西洋是世界航海史上的壮举。既可培养学生全面分析问题的能力，也可提
高学生的自学能力。
为说明教材正文部分，附有小字部分，文献资料，注释和表格，只有极少数要求学生
掌握，教学中以学生自学为主，教师只提问题，不作讲解。《中国历史》第
1 册第 12
“
课 伟
”
大的诗人屈原 一目小字部分和史料，联系日常生活设置自学讨论提纲：每一年的端午节人
们都要吃粽子和划龙舟为了纪念谁？他为什么受到人们尊敬和怀念？让学生边看边画边论
既可激发求知欲，也可提高自学能力。
二、指导学生自学阅读历史地图，讲练并举，培养历史空间概念。
历史事实总是发生在一定时间，一定地点，一定条件之下的。学生历史空间概念的形成
离不开地理位置的展示，现行初中历史教科书里，附有很多历史地图，有疆域图、边界图、
交通图、战争形势图等。教师在教学中有的地图可边讲边在黑板上画，有的可事先放大，挂
在黑板上指图讲授，而很多地图可以让学生自学阅读，更能发挥学生的主体作用和激发学
生兴趣，从而学得更活，记得更牢。
《中国历史》第三册第
1
“
”
课中 清朝的疆域 一目，指导学生自学阅读课文里的清朝疆域
图，并自己动手画一幅清朝疆域草图，先填出清朝疆域的四至：西跨葱岭，北接西北利亚、
东临太平洋、南包南海诸岛；再填西北达巴尔喀什湖北岸、东北至黑龙江以北的外兴安岭和
库页岛，东南至台湾及附属岛屿钓鱼岛、赤尾屿等。这样既弄清了清朝疆域的地理位置，同
时也明确了清朝前期，我国是亚洲东部最大的国家。
通过自学阅读，深化了学生对历史知识的理解，巩固了所学知识，培养了历史空间概
念。
三、指导学生自学阅读历史插图发挥想象，由图记史。
教材插图都是与教材文字配套的。历史插图包括人物图、实物图、想象图。人物图是通过
绘画、照片等再现重要历史人物的图像。实物图是根据文物、遗迹、实物描绘和拍摄形成的图
像。想象图是通过想象及艺术加工再现重大历史事件的图象。
教师指导学生自学插图部分，有助于刺激学生的求知欲；培养想象力；有助于学生由
图记史；有利于对学生进行思想教育。
实物图《秦始皇陵兵马俑》，让学生自学阅读图，可联想到秦始皇指挥千军万马驰骋疆