（适用于知识类培训）

讲授法

专题讲座法

研讨法

定义

教师按照准备好的讲稿系统地向受训者传授知识。有三种
主要形式：

1. 灌输式讲授； 2. 启发式讲授； 3. 画龙点

睛式讲授。

针对某一个专题知识，一般只安
排一次培训。适合于管理人员或
技术人员了解专业技术发展方向
或当前热点问题等。

在教师指引下，学员围绕某一个或几
个主题进行交流，相互启发的培训方
法。

1. 以教师或受训者为中心的研讨

；

2. 以任务或过程为取向的检讨。

优点

1. 传授内容多 , 知识较系统、全面，有利于大面积培养人

                                                                          

才；
                  2.

                           

对培训环境要求不高；

                                                                                 

                   3.

                             

有利于教师的发挥；

                                                                                 

4.

                             

学员可利用教室的环境相互沟通；

                                                          5. 可以向教师

                                                          

请教疑难问题；
                                                      6. 员工平均培训费
用较低。

1. 培训不占用大量的时间，形式

                               

比较灵活；
                                               

                                          2.
可以随时满足员工某一方面的培

                                  

训需求；
                                          3.
讲授内容集中于某一专题，培训
对象易于加深理解。

1.

                        

多向式信息交流；

                                                      
   2. 要求学员积极参与，有利于培养

                            

学员的综合能力；
                                 3. 加深学员对

                                  

知识的理解；
                                                  4.
形式多样，适应性强，可针对不同的
培训目的选择适当的方法。

缺点

1. 传授内容多 ,

                    

学员难以完全消化、吸收；

                                                    2. 单向传授不利于

                                                          

教学双方互动；
                                  3.

     

不能满足学员的个性需求；

                                                                        4. 教

 

师水平直接影响培训效果，容易导致理论与实践相脱节；
                                                                                 
5. 传授方式较为枯燥单一。

1. 讲座中传授的知识相对集中 ,
内容可能不具备较好的系统性。

1. 对研讨题目、内容的准备要求较高

                                                  

；
                           2. 对指导教师的要
求较高。（注意事项：

1. 题目应具有

代表性、启发性；

2. 题目难度要适当

；

3. 研讨题目应事先提供给学员，以

便做好研讨准备。）