摘要：以陕西国防工业职业技术学院为例，阐述高职化工类专业

“虚实交替，订单培养”人

才培养模式的内涵及特点，探讨

“虚实交替，订单培养”人才培养模式的实施，以期更好地

服务区域经济社会的发展，为高职院校化工类专业人才培养提供一定的参考。

 

　　关键词：高职院校；虚实交替；校企合作；人才培养模式

 

　　高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管
理第一线需要的高技能人才的使命，应积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式
推行订单培养，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业
调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革

[1]。本文以陕西国防工业职业技术学

院为例，探讨以陕西区域经济为依托的高职化工类专业

“虚实交替、订单培养”人才培养模式

的实施。

 

　　一、陕西区域经济对高职化工类专业人才的需求分析

 

　　陕西省具有得天独厚的原油、天然气、煤炭及原盐等石油化工资源优势。随着中央深入实
施西部大开发，以及关中

——天水经济区的规划实施，“十二五”期间，重点发展煤化工、石

油化工、盐化工和精细化工，稳定发展天然气化工，突出发展石化新产品和化工新材料，加
快发展农用化工；形成油气化工、甲醇化工等八大产业链；形成延安、榆林两个千万吨级石
油天然气生产基地和

20 个化工园区；建成 100 个重大项目[2]。石油和化学工业的快速发展，

必然形成化工领域对高技能人才的旺盛需求，为高职化工类专业的发展提供了良好的机遇
和发展平台。

 

　　二、

“虚实交替，订单培养”人才培养模式的内涵及特点 

　　化工行业具有生产过程复杂，技术密集度高；工艺条件高温、高压，反应介质易燃、易
爆；生产装置的大型化、综合生产流程及多功能生产装置、生产过程的连续化等特点。这些特
点对高职化工类专业人才的培养提出了更高的要求。

“虚实交替，订单培养”人才培养模式即

针对化工产品生产的特点和特殊性，在高素质技能型人才培养过程中，先通过虚拟仿真操
作掌握化工产品生产操作原理、流程及异常处理，加强感性认识，再进行实际操作，将虚拟
仿真操作和实际仪器设备、生产操作相结合，相互交替进行，强化学生技能训练，实现

“理

论学习

→仿真训练→岗位实操”能力逐级提升。同时，根据企业人才需求，校企共同开发以

企业产品生产为主线的订单培养课程，进行订单培养，减少企业培训成本，提高学生就业
质量及就业率。

 

　　理论学习：指公共基础、专业基础、专业核心学习领域及拓展学习领域相关理论课程的
学习。在此阶段，一部分课程采用理论学习与技能训练交替进行，一部分课程采用

“教、学、

做

”于一体的教学模式，遵循学生认知规律，灵活应用讲授法、项目导向法、角色扮演法、案

例分析法、任务驱动法、现场教学法等教学方法循序渐进、由浅入深地安排课程内容，使学生
在

“做中学”，从而实现知识及能力的逐级递进和提升。 

　　仿真训练：《化工单元操作技术》、

《化工产品生产技术》、

《化工产品检验技术》、

《有机合

成技术》等专业核心课程教学引入精馏及吸收系统、聚丙烯聚合工艺、甲醇合成工艺、催化重
整、分析仪器、火炸药生产工艺等仿真软件，进行具体产品生产工艺、操作过程、大型分析仪
器操作的虚拟仿真训练，熟悉化工产品工艺流程、操作原理、设备原理、控制原理、事故现象、
异常产生原因和排除方法等多方面知识，与校内实验实训基地实际操作交替，培养学生现
场操作、总控操作、分析操作技能。

 

　　岗位实操：在校内理论学习、技能训练及仿真训练的基础上，在订单培养企业岗位进行
“订单”课程学习及顶岗实习，重点完成面向“订单”企业的专业核心课程的学习。先在 DCS
操作系统进行仿真操作与控制，熟悉工艺流程、工艺控制要求、设备操作要点等内容，再在
生产现场实际操作，形成

“边工作边学习，为工作而学习”的教学模式。顶岗实习时，企业的

能工巧匠担任指导教师，学生在实习基地以职业人的身份参与企业生产活动，承担工作岗