摘要：由于

“订单式”培养的学生，“稳定性”相对较高，通过数年的学习对企业产品的生

产条件、工艺流程、产品的发展方向及市场动态熟悉，企业更渴望他们成为设备改进、工艺改
造、产品研发和升级换代的主力军。文章以连云港市化工人才

“订单式”创新人才培养模式为

切入点进行研究，分析了目前

“订单式”人才培养模式存在的问题，提出了建立“订单式”创

新人才培养模式的措施及方案。

 

　　关键词：高职；化工人才；订单式人才培养模式

 

　　

 

　　订单式教学培训模式是我国特有的校企合作模式，是根据我国国情，结合欧洲国家职
业教育的经验建立的新的职业教育模式，目前在煤炭、有色和电力等行业已运作了将近

10

年，效果较为理想。随着国家大力发展职业教育的政策和措施不断深化，我国高等职业教育
正在以提高质量为核心，实现与社会行业企业的对接。随着我国经济转型，企业对高职人才
的需求呈现多元化的发展。在新的形势下，企业也在转型。通过对连云港

100 多家化工企业

问卷调查和实际走访，以及结合连云港师范高等专科学校毕业生工作情况的调查，发现企
业已不满足培养

“适销对路”的高技能人才，为了增加企业在国内、国外的竞争力，企业对

“订单式”培养的人才提出了更高的要求。由于“订单式”培养的学生，“稳定性”相对较高，通
过数年的学习对企业产品的生产条件、工艺流程、产品的发展方向及市场动态熟悉，企业更
渴望他们成为设备改进、工艺改造、产品研发和升级换代的主力军。因此，以连云港化工人才
“订单式”创新人才培养模式和运行机制为切入点进行研究，对化工人才培养乃至整个高职
教育都具有重要的指导意义。

 

　　一、目前化工

“订单式”人才培养模式存在的问题 

　　

“订单式”人才培养模式存在的主要问题是学生学习的基础知识不够扎实，理论水平不

高，对企业工艺和产品存在的问题缺乏洞察力。其原因主要是对

“订单式”培养理解缺乏深度，

认为

“订单式”培养就是为企业培养高级技工，不需要扎实的理论基础和创造力。所以，在整

个教学过程中的指导思想就是理论够用，强化技能，使得整个教学过程基础和理论课尽量
压缩，有的课程甚至不上。由于学生的基础知识不扎实，理论水平不高［

1］，在从事化工

生产的过程中，即使发现工艺的不足或有一些好的想法，由于受到理论水平的限制而无法
完成，这对企业、学生、学校以及社会都是非常巨大的损失。

 

　　二、化工人才

“订单式”创新培养模式的构建 

　　

1.提高教师生产一线的工作能力和科研能力。具有丰富的工程实践经验和对科学问题敏

锐的洞察力的教师，是培养创新人才的保证。要提高高职

“订单式”学生的创新能力，专任教

师必然对相应的企业工艺流程、产品发展方向非常熟悉，但高校教师由于承担的教学、科研
任务繁重，造成教师与企业的合作深度不够，教师在生产实践中发现问题、解决实际问题的
能力相对较弱。因此，高职院校要制定政策和措施，促使专业教师深入企业第一线，及时了
解和掌握企业高新技术的发展和应用状况，及时了解和掌握企业对所需人才规格的要求，
及时了解企业中存在的问题，将掌握的理论知识与实践更好地结合起来，提高自身工程实
践素质。要解决上述问题，专任教师必须每年至少有三个月的企业工程实践经历，教师在企
业工程实践中，可以找到自己的研究课题。课题确立后，将

“订单式”学生纳入课题组。“订单

式

”学生通过课题研究，可以迅速提高其研发能力。通过这种方式，学生提高了科研能力，

教师找到了研究课题，学校提升了办学层次，企业解决了工程和研发问题、储备了研发队伍，
这种合作将会使各方共赢。

 

　　

2.学校与“订单式”人才培养单位共同制定人才培养计划。创新型人才培养，既要重视理

论知识传授，更要注重理论知识对化学过程、化学工程及化工操作过程的指导，课程要以提
高实际应用能力、发现问题和解决问题来整合和构建化工核心课程。课程设计既要考虑企业
当前的实际需求，未来的发展，也要考虑学生未来发展、企业长远的发展和学生对职业选择