摘

 要：机械工程材料课程是机械类各专业重要的主干技术基础课，学生应具有应用、分析

和选择材料及初步掌握热处理工艺的能力。针对机械工程材料课程的内容和特点，总结教学
过程中发现困难和不足，结合实践并通过对教学内容、方法与评价体系等方面的探讨，提出
一些建设和改革的设想，旨在提高教学效果。

 

　　关键词：机械工程材料

 教学内容 教学方法 

　　机械工程材料课程是机械类专业学生的技术基础课，是一个倾向于叙述性质的课程体
系，既有高度浓缩的基础理论，又有实践性很强的操作工艺技术。机械类专业教学大纲明确
指出，该课程是联系设计类课程与制造类课程的纽带，是从基础课学习转向专业课学习的
桥梁，其特点主要表现为

“三多一少”，即内容头绪多、原理规律多、概念定义多、理论计算少。

另外，该课程也是一门与实际工程紧密结合、实践性较强的课程，在整个教学过程中约占
48（含实验 8 学时）学时。因此，摆在机械工程材料课程教师面前亟待解决的课题是怎样利
用有限的学时和条件，组织和协调好课堂理论教学与实践教学的配合，使学生尽可能掌握、
理解该课程内容，进一步探讨如何拓宽学生的专业视野，提高学习兴趣，培养实际动手能
力，训练他们系统掌握工程材料综合运用能力，使该课程与后续专业课程融为一体。

 

　　

1 本课程在教学体系中的现状 

　　本课程的教学对象是机械类专业学生，以培养机械工程师为目的

[1]。机械工程师培养

的侧重点是能够正确选材、用材，并合理地选择加工方法、制订工艺路线，需要的是工程设
计与制造紧密相关的材料知识及其运用能力，即了解材料在加工成形和使用过程中的特点
把握材料的本质。因此课程教学基本要求必须符合机械工程师实际工作需要，要学以致用，
但目前的教学过程也反映出一些不足之处

[2]。 

　　对于机械工程材料课程教学活动，多数学校安排在第三学期进行，授课对象正处于开
始专业基础课的学习阶段，缺乏实践经验和机械加工制造工艺的感性知识，因此进入专业
基础课学习时感到茫然，学习欲望不强烈。另外，该课程繁杂、枯燥、抽象、灵活的特性，要
求学生具备较好的综合能力，较强的灵活运用能力。但学生的思维方式、学习方法、掌握能力
均不太适应，往往事倍功半，学习效果不明显，从而影响了学习的积极性。

 

　　近几年，课程教学改革不断深入，随之而来的是不断压缩课时，而教学内容有增无减。
因此，为了完成教学工作，大多数课堂教学仍以灌输知识为主，教师把主要精力放在按规
定学时把所有的教学内容灌输给学生，偏重课程知识、内容孤立传授，而对学生如何运用所
学知识解决、分析实际问题的能力缺乏训练。学生在课堂上基本处于被动接受的状态，不利
于调动学生的学习积极性、主动性，教学效率不高，直接表现为课程结业的考试成绩偏低。

 

　　实践教学是人才培养的重要环节，在学生能力和综合素质提高方面有其独特的作用。但
目前机械工程材料课程的实验大多属于验证性实验，即学生根据实验指导书按部就班操作
即可得到实验结果，几乎不需要思考，因此学生对实验课的投入不够，缺乏兴趣。另外，许
多院校在实践过程中普遍存在一些问题，如学生逐年增多，而实验设备得不到及时更新和
购置；因课时限制，学生不能独立地对设备进行操作；学生提前没有预习实验教材，进入
实验室不知道怎样动手操作，只能顺应实验指导教师的预设轨道完成教学等。

 

　　

2 教学方法与手段 

　　

2.1 精心策划教学实施方案，显著提升教学效果 

　　教学实施方案是教学理念和教学模式的具体体现，精心策划实施好每堂课的教学活动
也是对一名教师最基本的要求。如前所述，机械工程材料知识点较琐碎，要做到理清思路，
教会学生善于归纳、提取和浓缩知识要点，如对概念、材料种类、热处理工艺、材料性能等相
近或相反不容易区分、识记、掌握的内容，可以通过类比法进行讲解。例如铁碳合金中的基本
相铁素体、奥氏体、渗碳体等，可通过比较它们的成分、组织形态和性能来区分理解。

 

　　课堂是实施教学活动的主要场所，也是学生获取知识的主要途径，有时候略显枯燥和