摘

 要：就提高学生学习《工程力学》课程的兴趣，激发学生的学习动力等问题，从学生实际、

举一反三、巧设凝问及拓宽视野等四个方面进行了初步探索。

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　　关键词：工程力学；学习兴趣；教学

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　　中图分类号：

G42 文献标识码：A 文章编号：1672-3198（2008）11-0276-01

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1 针对学生的实际，采用直观教学

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　　在讲授该课程时注意深入浅出，对有联系的内容重点加以强调，如

“约束与约束力”一

节是学习

“受力分析”的基 

　　础，它贯穿于整个《工程力学》之中，我在讲授之前，先进行实例（实物）演示，让学
生观看，有意地向学生展示各种约束（比如柔性约束及光滑面约束等）的实物形状，并且
向学生提及一些物体间相互作用的实际例子，这样为讲授

“约束与约束力”提供了感性的材

料，然后再充实教学手段（如模型、多媒体动画等）进行分析，这样学生就容易领会授课内
容，使感性认识上升到理性知识，使抽象的内容转变为直观性内容，促进了对

“约束与约束

力

”一节内容的理解。� 

　　

 

　　２

 举一反三，注重学生的能力培养

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　　受力分析是《工程力学》课程的难点，但它又是学好这门课的关键。我认为：学生对物体
进行受力分析都不会的话，就谈不上对物体进行力的计算，更谈不上对后续专业课（如零
件设计）的学习和掌握。特别是有些高职学生，由于对受力分析问题掌握不好，在画受力图
时漏洞百出，严重影响了对《工程力学》其它内容和对机械工程专业其它专业基础课、专业课
的学习。那么，怎样才能使学生易于掌握呢？我采用了举一反三的方法。

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　　３

 巧设疑问，启发学生的思维

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　　巧设疑问，启发学生的思维，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。学生对学习
感兴趣，就会激发强烈的学习动机，从而积极主动且心情愉悦地投入到学习中去；反之，
如果失去兴趣，将会影响学习动机。

《工程力学》课程的内容涉及大量生产实际中的力学问题，

而且其中一些内容较为抽象、单调和枯燥，高职学生比较陌生，如果我们在教学过程中一味
地墨守成规，仅靠几只粉笔和一块黑板照本宣科，学生必然会感觉到索然无味，难于集中
精力，久而久之就极容易失去学习兴趣，使学习处于被动状态。在教学过程中，我对有些课
程内容巧妙地引入

“提问”等方式教学，较好地解决了上述问题。比如讲到“力偶”一节时，

笔者就先提出问题：生产车间钳工攻螺纹时为什么要用双手，单手操作为什么不行？学生
回答不知道，笔者要求学生带着这个问题认真听课。于是笔者结合课本内容，首先播放多媒
体动画，让学生有亲临其境的感受，然后由浅入深，解释攻螺纹要用双手，主要因为双手
分别握绞杠两端，推力和拉力相等，用力平衡，这是力偶矩

m=Fd 作用的效果，如图 4 所

示。若单手握绞杠一端，则形成力矩

m

�0(F)=pd2 作用的效果，如图 5 所示。虽然能照常转

动，但相当于在

0 点作用了一个对等值（p）、反向、共线的平衡力，其中 p 和 p'形成力偶矩

m'=p'd2=pd2（与图 4 中的等效），p''作用于 0 点，丝锥受此横向力作用，容易折断，所以
不能单手操作，如图

6 所示。这样学生听课时便全神贯注，且开动脑筋，听完课后既知道了

问题的答案，又对

“力偶只能用力偶来平衡”、“力的平移定理”有了深刻的理解。� 

　　

 

　　

4 拓宽视野，增强学生的责任意识

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