摘

 要：在中职教育日益扩大的今天，农艺专业却在许多中职学校面临萎缩甚至被扼杀

的命运。如何调整农业专业的教学是本文讨论的关键所在。

 

　　关键词：中职；农艺专业；教学

 

　　自

1996 年《职业教育法》颁布实施以来，尤其是进入新世纪以来，三次召开全国职业教

育工作会议，国务院作出了有关决定，促进了职业教育蓬勃发展。

2005 年开始，中等职业

学校大幅度扩招，

2007 年秋季开始 90%的中等职业学校学生得到了政府资助，中等职业教

育的发展进一步加快。但就作者的了解，由于市场经济的冲击，农艺专业在很多中职学校被
扼杀或者招生数量减少。但与此形成鲜明对比的是近年来农业高等院校的招生节节攀升，成
为新的招生热点。对于这种现象，作为专业出身的农艺老师，我们该做些什么？

 

　　一、抓好学生的专业思想教育，坚定学生学农信心

 

　　中职学校学农的学生越来越少，刚入学时学习兴趣提不起来，看不到前途和希望。因此，
学生入学军训后，首先应该利用学生周会、上课的时间、板报等对学生进行国家政策、国家发
展形势的教育，使学生了解我国的国情和在农业发展上的方针政策。其次学校教师组织学生
到到农业高新科技园参观，让学生亲自体验采用高科技种植，但风味独特，销路不错，效
益可观的现代农业新模式。学生们参观回来之后，对农业学习改变了他们的看法，认为学农
依旧光明前途，尤其科技园的品牌农业带来巨大的经济效益，使同学们对学习充满信心，
大大激发了同学们学农的积极性，并加强了对专业思想的认识，学农照样可成才。

 

　　二、转变观念，实施分层教学

 

　　根据学生的起点、发展方向和专业要求的不同，本着

“立足够用、适当拓展”的原则，分

别制定相应的教学目标。同时还要兼顾大部分学生起点较低的现状，体现层次组合。在教学
内容、进度上允许有弹性，激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件，鼓励学
习基础较差、学习上暂时存在困难的学生在学习中获得成功，得到相应的发展，实现

“人人

成材，个个成功

”的办学理念 

　　在制订教学计划时，对口升学层次的学生在掌握基础知识、基本操作技能的基础上，注
重对基本理论的学习与掌握；而就业层次的学生则着重强调基本技能的训练与提高，并相
应增加了专业技能的拓展。在教学过程中，教师要正视、尊重学生的个体差异，对不同层次
的学生提出不同层次的教学目标，确定不同的教学内容，采用不同的教学策略，布置不同
难度的作业，实行作业、练习的区别化。让每位学生根据自己的现有水平，完成相应难度的
题目，做到

“差的扶着走、中等的领着走、好的放开走”。 

　　三、理论联系实际，实施实践教学

 

　　农艺专业是一门应用性很强的学科，实践教学是本专业课程的重要组成部分。进入

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世纪，随着社会的快速发展和科学技术创新步伐的不断加快，农艺专业对学生的科学思维
和创造性的培养更显重要，而实践教学则是提高学生的实践技能、启发学生科学思维和丰富
创造力的重要手段。农艺专业课程设计应紧紧围绕当地经济发展状况，结合当地农业产业结
构状况，通过科学的岗位能力分析，按季节和作物生长发育规律组合各技能模块。对各目标
课程进行认真编制，编写各学习单元资料，实施教学计划，课程组合上淡化专业基础课、专
业技术课界限，把某些专业基础课放在专业技术课中讲授，使理论和实践有机结合，按照
职业目标和生产季节组织专业教学。宜前则前，宜后则后，宜长则长，宜短则短，交叉进行。
真正实现理论联系实际，把理论应用到生产实际当中。

 

　　四、强化教师的专业技能

 

　　教师是学生的榜样和楷模，教师的一言一行直接影响到学生，农艺专业的专业技能是
影响学生发展的基本素质。目前中等职业学校的专业教师普遍都是有较好的理论功底，但动
手能力不尽人意，这和职业技术的教育教学要求存在一定的距离。教师的动手能力不强，势
必影响到学生对专业技能的学习和要求，因此专业教师应该加强专业技能的训练和提高，