摘

 要 专业知识、专业技能、职业素养并举是我国高等职业院校培养企业一线高技能型应

用性人才的教育目标，过程性评价可将学生在每个训练项目完成过程中展现的技能熟练程
度、知识运用及职业习惯涵盖其中，

“教师、学生、企业”相结合的多角度评价体系、终结性考

核和过程性考核相结合的评价方法，可以更有效地培养学生的职业意识和动手能力。

 

　　关键词

 项目化教学 考核评价 过程性考核 

　　中图分类号：

G424 文献标识码：A 

　　

1 涂料分析与检测课程项目化教学与传统教法相比具有的优势 

　　

1.1 能力目标本位 

　　传统的教学法，知识目标是第一位，能力目标次之。而项目化教学把解决问题的能力目
标放在第一位，项目化教学一般按照企业工作过程将课程划分为若干个训练单元，选择适
合的项目为载体，完成每个项目的过程中也就是完成了该岗位的工作过程。

 

　　

1.2 考核方法上注重过程考核，体现专业技能训练、职业素养养成的过程 

　　

“知识、技能、素养”综合评价是根据高等职业院校以培养社会需要的企业一线高技能型

应用性人才的教育目标，

①“专业知识、专业技能、职业素养” 是与此相适应的课程教学目标，

涂料分析与检测课程评价可采用

“教师、学生、企业”相结合的评价方式。 

　　（

1）教师评价：第一节课梗概介绍时，教师将评价标准预先告知学生；根据评价标准，

教师考评学生的学习成果与表现；每个工作过程的考评结果都反馈给学生，既告知学生当
前表现，后面工作中需改进的方向，同时也给予提出质疑的机会。（

2）学生评价：学生可

以根据评价标准评价自己或同学的表现，学生参与评价，可以增加学生完成每个工作的责
任感，更体现学生的自我认可和自我约束能力。（

3）企业评价：在拓展课堂中可以由企业

评价。

②学生可以自主选择是否参加拓展课堂，参加并获得合格以上评价的加分，不参加者

不加分不扣分。企业评价应该采用

“考核评分与考核评语相结合，以考核评语为主”，并将考

评结果都反馈给学生，因为学生很在乎、很关心企业对自己的评价意见，这是同学了解社会
对自己的认可程度的一种有效途径。

 

　　表

1 工作任务过程考核学生评价项目及分值 

　　

2 涂料分析与检测课程项目化教学考核方法 

　　涂料分析与检测传统教法考核方法是平时表现

30%+实训成绩 30%+考试成绩 40%；而

项目化教学考核内容则是包括终结性评价（

20%）和过程性评价（80%）：终结性评价包

括知识考核（课内课外项目所涉及的基本理论知识，闭卷考试，占

10%）和技能考核（从

课内课外项目之技能训练中选题，每人一题，现场抽签，当场考核，现场给成绩占
10%）；过程性评价指课程教学中各项目工作任务的完成过程及项目成果，将学生在每个
训练项目完成过程中展现的技能熟练程度、知识运用及职业习惯涵盖其中。这种考核方式从
根本上改变了以考核知识的积累和记忆为目的的传统模式的弊端，促进了学生岗位技能、职
业素养的提高。

 

　　其中每个工作过程考核又分为教师评价（

70%）、组长评价（10%）、学生自我评价

（

10%）、自我互评（10%），具体考核内容建议见表 1、表 2。 

　　表

2 工作任务过程考核教师评价项目及分值 

　　

3 考核方法实施过程中的思考 

　　课程的考核评价在于更有效地促进学生的知识、技能及素养的学习和养成，也为了激发
学生的学习兴趣，过程性考核除了按照上面表格中的评价项目外，还可以尝试增加以下的
加分和减分的措施：（

1）课堂上设立奖励卡片，获得一定数量后，奖励一定的分数。奖励

卡片获得方式可以是：随机回答问题并且正确；高效完成工作任务；汇报语言简洁，有归
纳，表达流利；实训操作规范，结果准确可靠；职业素养找错轮换法，为同学提供服务，
直至下一名犯错同学出现等等。（

2）与企业联合奖励制度，对于多次参加企业拓展课堂，