摘要：围绕光学课程从升华光学教学理念、强化光学课堂教学和延拓光学课堂教学三个方面
对光学教学改革进行了探讨。具体阐述了在教学观念、教学内容、教学方法和教学手段等方面
开展的全方位教学改革和实践，提高了光学课程教学的效益和光学课程教学的质量。

 

　　关键词：光学；教学改革；教学质量

 

　　作者简介：史向华（

1963-），女，湖南长沙人，长沙理工大学物理与电子科学学院，

教授；李君求（

1965-），女，湖南长沙人，长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师。

（湖南

 长沙 410004） 

　　基金项目：本文系湖南省教育厅教改项目（项目编号：

sj1005）、长沙理工大学教改项

目（项目编号：

JG1011s）的研究成果。 

　　中图分类号：

G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0120-02 

　　深化教学改革的最根本和最终目的就是要提高课程教学的质量。推动精品课程建设为高
校提高教学质量指明了方向，起到了引导和示范的作用。

[1，2]就其更深层次的涵义就是要

求要保持课程的可持续性，要不断进取，不断追求，不断创新，成为持久的精品。

[3]2006

年，长沙理工大学（以下简称

“我校”）光学课程被评为校级重点建设课程，2008 年，光学

课程被评为校精品课程。以精品课程建设为契机，坚持光学精品课程改革注重实效，对光学
课程的教学内容、教学方法及教学手段等方面进行了一系列的探索、实践和改革，在教学实
践中显示出良好效果。

 

　　一、升华光学教学理念

 

　　课堂教学是教育的主阵地和实现培养目标的根本途径，光学教学理念直接指导着光学
课堂教学。传统的光学教学过程中，关注度主要放在对已有知识的收集、整理以及传授上，
这种传统的灌输式教学忽视了对学生独立思考和分析问题的培养，也制约了创造能力的培
养，与现代教育新的热点

“培养创新人才”相悖。在当今社会，各学科之间广泛的交融结合及

知识更新周期的缩短，都要求教师转变教学思想，更新教学观念。

[4]在改革的实践中，我

校形成了光学教学的基本理念。

 

　　

1.提炼教学特色，突出创新能力教育观 

　　通过教学使学生在掌握知识的过程中得到人格上的培养、精神上的滋养、价值观的提炼
和创新意识的提升。

 

　　

2.延伸教学课堂，全方位关注学生成长观 

　　使学生由原来单纯听讲的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位。重视学生个体差
异，让学生能根据自己学习的光学知识和能力层次较自由地去探索，积极提出自己的新思
想、新观点、新设计、新意图、新途径、新方法等等，学生的各种潜力通过合适课堂和课堂延拓
的教育得以开发。

 

　　

3.发展动态教学模式，努力提高教学质量观 

　　以师生互动的探究式教育思想，变传统的教学模式为动态教学模式，推进光学课堂教
学的

“质”与“量”的改革。教师通过不断提高教学的学术品位，培养学生严谨治学、独立思考、

不畏艰险的探索精神，更好地激发学生的创新思维，有效地提高教学质量。

 

　　二、强化光学课堂教学

 

　　提高光学教学质量，关键在于改变原来的

“教师讲学生听”，“课内不足课外补”的现象，

必须改革课堂教学，向

45 分钟要质量，要效益。 

　　

1.活化光学教学内容 

　　传统光学内容主要包括波动光学、几何光学和现代光学三大部分。波动光学中光的干涉
和衍射这部分内容主要是讲授在各种条件下的光波叠加和各种干涉、衍射装置，并且大部分
是基于普通光源的，对普通光源相干性的讨论也占了相当多的篇幅。而针对现在常见的应用
于光学精密测量的激光光源的简化装置却很少提及，理论和实际结合不紧。几何光学内容分