（一）复习
1
、解释下列词语：踌躇、 蹒跚、 琐屑、 颓唐
2
、本文的线索是什么？（设计意图：反馈、巩固第一课时的教学）
（二）分析第二课时内容：
1
、重点研读第五段：
（1
“
”
“ ”
“ ”“
” “
”
）朗读第五段，紧扣 背影 找出其中最富有表现力的词语：两个 黑 、三个 布 蹒跚 、 肥胖
?
“ ” “ ” “ ” “ ” “
”
走 、探 、攀 、缩 、微倾
（设计意图：引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用，通过讨论、
?
筛选，教师点拨，发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，学会如何进行细致描写。）
（2
“
”
）作者为何看见这个 背影 ，眼泪很快流下来，又为何赶紧拭干了泪？（突破：让学生联系上一课
时分析的家庭背景，紧扣上面的动词和形容词，来体会理解父子深情。）
（3
“
”
“
）父亲为什么 扑扑身上的泥土，感到很轻松似的 ？（突破：让学生联系文中的句子 我本来要去
”
的，他不肯。 结合上面的词语来理解，进一步体会父子深情。）
（4
）第五段中父亲说了几句话？从文中找出来。体会理解其中饱含的深情。
我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
我走了，到那边来信！
进去吧，里边没人。
（突破：让学生联系日常生活父母亲对他们的关爱进行理解。）
（设计意图：（1 —
） （4）都是紧扣父子深情来设计的，让学生体会、理解朴实语言中的父子深情。）
2
、关键句的品味：
（1）前面我们通过第五段的阅读，体会父亲对儿子的一片疼爱之情。那么，文中还有哪些句子表现了
这种感情？
A
“
”
、第二段父亲说 事已如此，不必难过，好在天无绝人之路
B、第三段他再三嘱咐茶房，甚是仔细，但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还
”
是送我去
C
……
、他嘱我路上要小心
（2
“
）作者是否一开始就体会到了父亲的这种朴实疼爱之情呢？找出句子来说明。 唉，我现在想想，那
”
时我真是太聪明了。
（3）练习（幻灯）（设计意图：通过启发性的设问方式，让学生带着理解自主找出关键句、思考，结
合生活实际，通过作业，理解其中含义，体会朴实语言中深沉的情感。）
3
、讨论中心与段落的关系：
（1）2、3 段去掉可不可以？（突破：放幻灯，通过比较阅读，让学生理解 2、3
段的作用）
（2）第四段为何不详写作者在南京与朋友的游逛？（突破：通过幻灯中的图例，帮助学生理解，突破
难点。）
（三）小结： 本文以背影为线索，用朴实的语言，通过细致的描写，表达父子之间深沉的情感。（伴以
板书，加深学生对全文整体结构的掌握加深对文章的理解，让学生学会如何进行细致的描写）
（四）作业：
（1 “
”
） 可怜天下父母心 ，你一定被你的父母深深感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是
……
一份特殊的礼物，也许是
请你叙述一次让你最为感动的事。
（2）背诵文中描写父亲背影的一段文字。（设计意图：对文中的知识进行迁移，激发他们热爱家庭、体
——
谅父母的情感）板书设计父子情深难忘背影
点题家境：祸不单行、父亲疼爱儿子描写背影别前：细
——
心关照，儿子体谅父亲买橘子（黑、布、蹒跚、肥胖、走、探、攀、缩、微倾）：体贴周到再现背影
思念