西北医学教育２００７年２月第１５卷第１期

ＮＯＲＴＨＷＥＳＴＭＥＤＩＣＡＬＥＤＵＣＡＴＩＯＮ

Ｆｅｂ．２００７

Ｖ０１．１５

Ｎ。．１

Ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆ

Ｃａｓｅ－Ｂａｓｅｄ

ＣＡＩＣｏｕｒｓｅｗａｒｅ

Ａｐｐｌｉｅｄ

ｉｎ

ＯｂｓｔｅｔｒｉｃｓａｎｄＧｙｎｅｃｏｌｏｇｙＴｅａｃｈｉｎｇ

ＺＨＡＮＧＹｏｎｇ—ａｉ。Ｊ

ＩＮＹａ—ｒｕ，ＣＨＥＮＰｅｎｇ，ＬＩ

Ｊｉｎｇ

（Ｎｕｒｓｉｎｇ

Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ，Ｘｉ’ａｎＭｅｄｉｃａｌｃｏｌｌａｇｅ，Ｘｉ’ａｎ

７１００６８，Ｃｈｉｎａ）

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅｐａｐｅｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｓｔｈｅ

ｍａｋｉｎｇ

ｏｆ

ｅａｓｅｄ－ｂａｓｅｄ

ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ

ｆｏｒｏｂｓｔｅｔｒｉｃｓａｎｄｇｙｎｅｃｏｌｏｇｙ

ａｎｄｔｈｅ

ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ

ｏｆｉｔｓｅｆｆｅｃ—

ｔｉｖｅｎｅｓｓｉｎｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｃｏｖｅｒｉｎｇ

ａｌｌ

ｔｈｅ

ｃｏｎｔｅｎｔｓ

ｏｆ

ｇｙｎｅｃｏｌｏｇｙａｎｄｏｂｓｔｅｔｒｉｃｓｆｏｒ

ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ，ｔｈｉｓ

ｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｍａｉｎｌｙｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆ

ｃａｓｅｓ，ａｃｃｏｍｐａｎｉｅｄ

ｗｉｔｈｉＤ。ｓｃｒｉｐｔｉｖｅ

ｇｒａｐｈｉｃｓ

ａｎｄａｕｄｉｏ

ｅｆｆｅｃｔ．Ｉｔｄｉｓｐｌａｙｓ

ｔｈｅ

ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓ

ａｔ

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ａｎｄ

ｆｒｏｍ

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ｅｎｔ

ａｓｐｅｃｔｓ，ｔｈｕｓｍａｋｉｎｇ

ｔｈｅｔｈｅｏｒｙ

ｔｅａｃｈｉｎｇ

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ｌｅａｒｎｉｎｇ

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ｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆ

ｌｅａｍｉｎｇ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｔｈｉｓ

ＣＩＡｅｏｕｒｓｅｗａｒｅ

ｅｎａｂｌｅｓ

ｓｔｕｄｅｎｔｓ

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１ａｒｇｅｒａｍｏｕｎｔｓ

ｏｆ

ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ

ａｎｄ

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ｔｈｅｉｒｓｃｏｐｅｏｆ

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ｄｕｒｉｎｇ

ｔｈｅｌｉｍｉｔｅｄｉｎ—ｃｌａｓｓ

ｐｅｒｉｏｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔ

ｅｍｂｏｄｉｅｓｔｈｅ

ｃｕｒｒｅｎｔ

ｔｅａｃｈｉｎｇ

ｃｏｎｃｅｐｔ

ｉｎ

ｗｈｉｃｈ

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ｍａｉｎ

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ｏｆ

ｔｅａｃｈｉｎｇ

ｓｈｏｕｌｄｂｅ

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ｔｅａｃｈｅｒｓ

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ｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓ，ｗｈｉｃｈ

ｉｍｐｒｏｖｅｓ

ｔｈｅ

ｑｕａｌｉｔｙｏｆｏｂｓｔｅｔｒｉｃｓ

ａｎｄｇＹ—

ｎｅｃｏｌｏｇｙｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ’ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｑｕａｌｉｔｙａＳ

ｗｅｌｌ．

Ｋｅｙ

Ｗｏｒｄｓ：ｏｂｓｔｅｔｒｉｃｓａｎｄ

ｇｙｎｅｃｏｌｏｇｙ；ＣＡＩｃｏｕｒｓｅｗａｒｅ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ

妇产科学是一门知识面广、内容丰富、实践性很强的学科。

在教学中，疾病的生理、病理变化、临床表现、各种检验结果，影

像学资料、医师的检查手法和技能，治疗方法等，依靠传统的课

堂理论讲授学生很难理解。如何在有限的时间内，完成教学内

容，达到教学大纲的要求、培养有创新意识，综合思辩能力强的

医学人才，是摆在我们面前的一个课题。

近年来，随着现代科学技术和教育理念的发展，电脑的普及

其在教学中的应用，给教学过程注入了新的活力，为教学手段改

革提供了丰富的技术资源与基础。为了体现以教师为主导，学

生为主体的现代教育思想，让学生主动参与教学，提高对《妇产

科学》学习的兴趣，使《妇产科学》教学质量得到提高，我们设计

并制作出一整套以问题为中心的《妇产科学》ｏｕ课件，在教学

中应用中取得了较好的效果。

１对象及方法

１．１研究对象

在我校医疗专业本科班中，取２００１级（试验组）及２０００级

（对照组）各５０名学生作研究对象。

１．２研究方法

组织课堂教学。对照组采用统编教材，校编教学大纲，按传

统的课堂讲授方法授课；试验组采用教材和教学大纲均与对照

组相同，但课堂教学中采用以问题为中心的妇产科学ＣＡＩ课件

进行教学。对照组和试验组的教学都由教学评估优良的同～位

教师来讲授。

Ｃ灿课件的设计及制作。课题组的成员首先根据教材及教

学大纲确定课件的内容，并进行总体设计。然后根据课件内容

编写出规范教案、测试题和ＣＡＩ课件文字脚本，并收集大量图

片、图表、动画、视频、典型病案等素材，再将文字脚本及素材进

行组合，制作出一整套《妇产科学》ＣＡＩ课件，内容包括：产科学

基础及孕期诊断监护、分娩、妊娠病理、妊娠合并症、高危妊娠、

分娩期并发症、妇科炎症、妇科肿瘤、月经失调、子宫内膜异位

症、不孕症、计划生育、妇女保健与计划生育、妇科检查及特殊检

查等。经过反复修改后，在本科班妇产科学教学中实施。

组织期末考试。保证考试的信度和效度，能真正起到应有

的诊断、反馈与补救等作用。首先规范命题。考试满分为１００

分，共６４道题，客观题与主观题的分值比例为６：４，命题之前为

・１６８・

了认真把握试卷的质量，明确以教学大纲及教学内容为基础，根

据认知层次及预计难度制定了命题蓝图，同时严格按照学校要

求的“背靠背”原则，结合课时分配，参考以往临床医学专业学生

的程度，进行命题，准备两套预计难度及区分度无差别的试题，

试验组的期末试题选用Ａ卷，对照组的期末试题选用Ｂ卷。其

次，两次测验均在教务处统一组织、安排下进行，并且严抓考风。

最后认真阅卷，试卷的评判是根据提前制定的评卷标准和标准

答案，按照流水作业方式进行阅卷，主观题由资历高的教师评

阅，代教教师不参加主观题的阅卷，使得两次考试成绩更加真

实、可信。

统计学处理。试验组和对照组的期末考试原始数据输入计

算机，用Ｅｘｃｄ进行数据处理，根据教育测量学理论的统计学方

法进行了成绩分析，将两组期末考试成绩进行对比。

编制调查问卷并对试验组和对照组进行调查

２结果分析

辐２０
＜１８

１６

１４

１２

１０

８

６

４

２

０

２．１试验组和对照组考试成绩见图１

匦亟亚圃

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《《∥弩Ｆ心移毋∥毋移碍∥弩√心贫激

图１试验组和对照组考试成绩比较图

２．２试验组和对照组成绩分析（见表１）

表１试验组和对照组成绩分析表

旺＝０．０５，ｔ＝７．７８＞ｔ。＝２．０２，说明试验组期末考试成绩明

２

显高于对照组的期末考试成绩。

（下转第１８９页）

万方数据