模具类生产制造企业数控机床的形式主要为立卧式数控铣床、立卧式加工中心机床、数
控磨床、数控线切割机床、数控电火化成型机床等；机床制造类企业数控机床的形式主要为
立卧式数控铣床、数控车床、立卧式加工中心机床、数控龙门铣床、数控导轨磨床、数控龙门
刨床等；一般制造类企业均以数控车床、数控铣床、加工中心机床为主。而机床所配置的数
控 系 统 主 要 以 FANUC （ 发 那 克 ） 、 SIEMENS （ 西 门 子 ） 为 主 ， 有 的 还 有 三 菱 、
AB、NUM、HASS、FAGOR 等系统，国产数控系统主要以华中数控、广州数控、蓝天数控为
主。这些我们在与企业负责人、技术部门、生产部门负责人、生产一线员工座谈时已通过各种
方式了解到企业的
相关信息，相信会给我们的教改工作、教学工作、科研工作提供有益之处。
     通过这次走访调研，我们深深感到，制造业当中数控设备所占的份额越来越大。为提高
加工效率，改善产品质量，完成难以加工的部件加工，用数控设备取代传统的普通设备已
成为大势所趋，因此，数控技术技能型人才已被各制造业竟相引用，据劳动就业部门的最
新统计，2005 年数控技术技能型人才紧缺 60 万。因此，培养适合制造业发展需求的大量
的数控技术技能型人才已成为高职教育的紧迫任务，大量数控技术技能型人才短缺呼唤两
年制数控技术应用专业的改革。通过了解上述企业，其数控技术应用岗位主要有数控机床
的编程、操作、机床设计、安装调试、售后技术服务、维护维修、数控管理等岗位需求，且岗位
分工明
确，一般不兼职。在技术开发部门，对技术人才的学历层次要求较高，一般为本科以上，
而企业对中、高职毕业生需求量较大，毕业生一般都要经过岗前培训（职业教育、安全教育、
技术教育等），方可上岗工作，而且首先工作于生产一线，师从于有多年工作经验的技师
或工程师等专业技术人员，独立顶岗工作后，要求能够解决生产中实际问题，因此，数控
技术应用专业教学改革应突出解决企业生产中的实际问题，解决如何培养学生的动手能力
和培养学生的分析问题与解决问题的能力，应突出体现实践课程所占有的学时比例，实施
理论与实践一体化的专业教学，在制定专业教学计划时应结合实际，以市场需求为导向，
注重实际需求。
     社会对人才的需求是多方面多层次的，而目前社会对应用型人才的需求是短缺的，这
一层次人才的培养就要靠高等职业教育。同时我们应该认识到，高职要发展不能光靠学校
和教育部门本身，更要与劳动保障和人事部门共同联手，以市场需求为导向，走产学研结
合之路，只有这样，才能解决接受高职教育学生的就业问题技能型紧缺人才的培养要把提
高学生的职业能力放在突出的位置，加强实践性教学环节，使学生成为企业生产服务一线
迫切需要的技能型、应用性人才。要以能力为本位构建培养方案，对职业岗位进行能力分解，
以技术应用能力和岗位工作技能为支撑，明确专业领域核心能力，并围绕核心能力的培养
形成专业领域课程体系。培养方案要体现相关职业资格证书的要求，以使学生毕业时确实
具备相应的上岗能力。
　　根据教育部等部门调查研究和分析预测，我国劳动力市场技能型人才短缺问题在数控
技术应用、计算机应用与软件技术、汽车运用与维修、护理等４个专业领域尤为突出。走新型
工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新人才，也需要数以千万计的专门人才和数以亿计的
高素质劳动者。调查表明，我国要成为"世界工厂"，需要培训和造就数十万数控技术应用

  

领域的操作人员、编程人员和维修人员， 职业教育承担着培养技术、技能型人才的重要责
任。我国技能型人才培养模式相对落后，迫切需要提高职业教育培训的针对性和适应性。据
悉，教育部、劳动保障部、国防科工委、信息产业部、交通部、卫生部等 6 部门共同启动了"制
造业和现代服务业技能型紧缺人才培养培训工程"，以缓解劳动力市场上技能型人才的紧
缺状况，提高职业教育对社会和企业需求的反应能力，促进整个职业教育事业的改革与发
展，培养适合机械制造业发展需求的大量的数控技术技能型人才已成为高职教育的紧迫任