索、协作研究；综合练习、呈现作品；课后延伸，拓展知识。

1．情境引入，明确任务

美好的情景导入是一堂好课的开始，我设计了这样一个情境：

播放一个聋生很喜欢的 FLASH 动画《龟兔赛跑》；即而播放教师事

先制作好的《龟兔赛跑》的幻灯片，边播放边叙述故事情节，以此

为下一步选择创作内容作铺垫。看完之后，我组织聋生先援助兔子

“

”

解决 它为什么输了？ 即而进行思想教育。

“

”

“

”

引出本课课题 制作卡通片 。整体思路是以聋生为 导演 ，主

题：制作《龟兔赛跑》幻灯片。

（1）.创编《龟兔赛跑》新编故事情节。信息技术学科不只是把技

能传授给聋生，更要注重聋生的全面发展。我把信息技术与语文学

科充分结合起来，让聋生说一说，让学生充分进入情景之中。

（2）.出示制作要求，自由选择伙伴。自主、合作是聋生学习的

基础，我利用提倡议的语言，让同学们为自己找帮手，这样符合

聋生的身心特点，他们也乐于接收这样的分组。

2．合作学习，自主探究

“

—

”

“

通过学习，使聋生在 自学 尝试 的实践中温故知新。采取 导

”

演排戏 的方式让同学们在排戏的过程中学到新知，巩固旧知。首

先说明求助方式：如果遇到困难的时候，可以使用两种求助方式。

“

”

“

”

一种是：求助 问题博士 ；另一种是：求助 老师 。了却了聋生在

制作过程中遇到困难的盲目性。

针对低年级聋生的年龄特点，以童真、童趣的语言吸引聋生的