纺织教育

2007.

TEXT ILE EDUCATIO N

教学模式。

1. 立体构成和平面构成有机结合

立体构成和平面构成有机结合是服装结构

设计类课程教学的根本。立体构成适应形象思

维的施展, 并且服装的立体展示亦作为验证结
构正确性的唯一客观标准, 其整体过程既是布
样构成的过程, 亦是造型的完成和展示过程。
平面构成需将三维的服装形态转换成二维的平

面结构, 必须保证服装与人体的适合度及服装
与效果图之间的保形性, 从中形成结构设计理
论。抽象的结构设计理论、

复杂的造型形态、

人

体动静形态三者间相互配伍关系是学生学习结

构设计类课程的重点和难点之一。通过对人台

曲面结构的分析, 通过立体裁剪的手段, 使二维
的平面结构与三维人体之间进行有效的转换。

可以让学生从形象思维上客观、感性地理解这

三者之间的关系, 然后再从逻辑思维上主观、理
性地理解这三者之间的关系, 从而真正理解平
面结构的设计原理, 突破传统的平面裁剪制图,
突出三维服装造型的结构, 有效地升华为真正
意义上的结构设计。

2. 以原型为基础、

以纸样变化和结构处理

方法为手段

在结构设计过程中, 原型是人体最重要部

位形态尺寸信息的载体, 是人体与服装构成之
间的桥梁。以原型为基础, 一方面能使学生在
平面结构制图时时刻看到服装部位与人体部位

之间的尺寸、

形态的适合关系, 从而能比较准确

地把握与人体的适合度和服装造型的真实度,
另一方面通过前后原型的相互关系形象地表现

前浮余量的消除途径, 具实地诠释衣身结构平
衡的理论。总之, 以原型为基础进行结构设计,
通过纸样变化和结构处理, 能方便、快捷而又比
较准确地表达设计意图, 比较适合现代服装产
业的发展需求。

3. 以手工制图或电脑制图为主, 制作样衣

为辅

为了使学生在学习过程中能比较透彻地掌

握服装结构设计理论, 同时能适应产业化的要
求, 应尽可能从实战出发加强手工制图 (要求

1#1制图 ) 或电脑制图练习, 尽可能增加训练量

以增强动手能力。根据企业需求, 运用设计制
图软件来进行结构和造型设计, 是对设计师的
最起码要求。教学

∀ 研究型高校学生的作业应

以电脑制图为主, 教学型及教学 ∀ 实践型高校
应以手工制图为主电脑制图为辅。在制图过程

中, 要求学生会使用不同软件进行 1#5的结构
设计图的绘制。应尽可能要求学生按企业制板

标准来绘制样板, 并制作样衣予以检验。将样
衣与款式造型的吻合度作为成绩考核评定的重

要部分, 有利于提高学生学习钻研的积极性, 在
较短的时间内适应企业对制板师的要求。

4. 多媒体教学与常规教学相结合

为了使学生更形象地理解和掌握造型结构

设计理论, 应尽可能采用多媒体教学, 把复杂的
三维造型结构到二维平面结构的转化过程直观

地展示给学生。在结构理论的讲解过程中, 可
结合样衣在人台上的示范检验, 这样 ( 虚拟 +
真实 )的教学通俗易懂, 有助于培养学生的立
体形象思维能力。

5. 建立立体型考核方法

合理的考核方法是建立和谐教学环境的重

要环节。服装结构设计类课程由于课程的特殊

性, 其理论学习需要和实践紧密联系在一起。
在期末考评中, 不仅需要企业样板设计师或专
家以专业的眼光对学生作业中的不足予以指

点, 更需要让学生也参与成绩的评定, 这对教与
学都会有很大的促进。这种立体的、多方位的

成绩评定不仅有利于提高学生

学 !的积极性,

也有利于提高教师

教 !的责任心。

二、不断探索科学、

有效的教学方法

科学的教学方法是提高教学质量的关键。

课程设置要合理、

教学环节要得当。