内涵和外延，才能着手家具设计。首先，通过中外家具史、家具流派与风格演变来理解什

么是家具，学习优秀设计师和设计作品的设计思路，避免机械地引导学生掌握家具设计

技能从而固化思维。了解问题之后寻找解决方法，从家具造型设计、家具技术设计的各个

要素进行思考，这种思考通过各种练习的完成或各种课堂活动的参与方式来启动――启

动思维的形式是研究的重点之一。目前实践过的方式有案例教学、专题设计等，需要进一

 

步探索更有效的形式和细化实践过程。

　　(2)“

”

表达 是设计思维与设计师，设计概念与客户间沟通的桥梁，是设计师必备的技

能之一。生动有效地表达不仅仅是单向的将想法传达出来，更能进一步优化设计，在这种

互动地过程中完善方案。表达的形式主要包括语言和手绘，有障碍的表达不仅会影响设计

的结果，更影响教师对学生设计思维的判断，从而影响教学效果。――有效地表达设计思

维是研究的重点之一。目前实践过的方式有概念设计、设计演示、设计辅导等，需要通过具

 

体实践来探索训练表达技能的方式。

　　(3)“

”

制作 环节中，前期的设计和表达都会经历再一次的提炼，是完善的设计成果的

呈现。目前很多学校都设有较为完善的模型制作设备，但是往往形式过于单一，实践过的

方式有模型制作、设计图纸等，仍然需要探索设计成果制作的多种形式、制作的方法和模

 

型制作设备、材料的选择和完善等等。

“

”

“

”

　　 设计技能――表达技能――制作技能 对应 启动思维――表达思维――具象思维

 

的研究重点，将指导教学实践地具体开展。

 

　　

　　2

 

　构建家具设计外部课程体系

 

　　

　　在教学过程中，发现学生并不能主动将相关专业课程的学习联系起来，或者由于课

程之间缺乏教学内容的联系，导致学习的孤立和片面，对所学的知识不能很好的理解、运

用和融会贯通，导致设计感的匮乏，同时一种松散的，没有内在联系的学习，会让学生

失去主动学习的积极性，严重影响学习效果。需要从设计，表达，制作三个方面建立并强

 

化内部联系和与其他课程的外部联系。

　　建筑装饰专业学制期内开设的全部课程都被纳入一个承上启下，紧密整合的教学计

划中(如下图，自绘)，虽然每个课程都是独立开设，但要发挥最优教学效果，需要把握

整体与部分的关系。与家具设计并行或先行课程有室内设计，陈设设计，快速手绘表现，

电脑软件应用，材料和工艺技术等方面的课程，以家具设计为课程网络的中心点展开研