学专业的教学内容。

  

  
(三)学生的空间想象能力差  
在制图教学过程中，经常需要从物体到图形又从图形回到物体的空间思维活动，学生往往
想象不出已知视图表达的空间形体，不能顺利地补画视图；想象不出截交线、相贯线的形状，
不能准确地判断截交线和相贯线的弯曲趋向，想当然地盲目画线；想象不出较复杂的组合
形体的内部结构和形状，错误或不完整地表达形状结构。这些问题给学生识读和绘制环境工
艺图纸带来一定的困难。

  

  
二、环境科学专业工程制图教学新模式探索

  

  
(一)多媒体与直观教学相结合  
近年来，随着教学改革的不断深入，制图课的教学内容和教学要求都有了新的调整。为此，
传统黑板加粉笔的教学手段已经不能适应当前的教学需要。而以计算机技术为主要特征的多
媒体教学方式为制图教学带来了新的生机。

  

传统教学中所采用的教学媒体只能生成静态图，缺乏生动性和直观性。如果采用多媒体教学，
则教学方式可以多样化，对于教学中的重点和难点，配合三维模型和视图，必要时演示动
画，可以大大减少学生的理解难度，使得索然无味的理论教学变得生动、直观和可视化。多
媒体教学不仅能够极大地提高学生学习的积极性，有效改善教学效果，而且可以大大节省
课堂教学中手工绘图的时间，减轻教师讲课的强度，提高教学效率，最终达到提高教学质
量的目的。

  

此外，教师在应用课件时，应针对教学内容和学生的具体情况，结合多媒体教学课件来备
课和组织教学内容。课前，教师应提出一些问题，让学生带着问题听课，在讲解概念和开始
举例时，应用三维动画将问题讲解透彻，重点和难点内容可适当放慢速度，反复播放。学完
一段内容后，让学生回答问题，提出疑问。进一步举例时，应将动画关闭，让学生根据投影
图，分析空间情况，培养学生的空间想象力。通过这些交流，刺激学生上课时集中精力听课，
同时，教师也能更好地掌握学生的学习情况，安排好下一步教学内容。此外，计算机辅助教
学不只限于教学课件的应用，还可以在学生自学过程以及测试、作业答疑等各环节使用多媒
体课件，提供每道题的分析与答案，从而使教学效果与学习效率快速提高。

  

对于不适合多媒体教学的内容，可以采用直观教学

(即黑板教学、模型教学)的方式解决。例

如对那些需要实物参照，需要教师指导和某些实践的环节，则放到直观教学方式中解决。如
截交线、相贯线的作图及分析，采用直观教学，可加强教师与学生的交流，使学生学习中的
问题能及时得到解决，达到良好的学习效果。

  

  
(二)根据环境科学专业的特点进行教学  
众所周知，各专业的工程制图的教材都来自机械专业的机械制图，但是，环境专业与机械
专业存在很大的区别，零部件的绘制也远没有机械工程领域复杂，根据这个特点，应该对
教学内容进行精心安排。

  

传统的工程制图课一般包括两大部分：画法几何及机械制图，有的增加一章计算机绘图简
介，有的还会增加一些建筑工程或土木工程图样。如：建筑平面图、建筑立面图、剖面图、详
图、管道图、给排水工程图等。然而，这些内容，既未体现环境科学专业的特点，也难以反映
学科当前发展状况。因此，在注重实效、讲求实用、以培养学生能力为主的原则下，我们在
2007 年修订新的本科生培养方案时，对《环境工程制图》的教学大纲做了调整，把课程内容
改为

“制图基础、画法几何、环境专业制图、计算机绘图”四个板块。这样的安排既可以让学生