少，适应高层次人才培养的高质量教材更少。另外实验设备的数控系统没有与其配套的教材，
编程格式与其它教材又不一致，讲起课来既费劲效果又不好，往往顾此失彼。
　　

4.  实习、实训、实验等实践性教学环节条件较差。学生的实验教学达不到要求。实习、实

训等环节的内容还存在着很大的缺陷，学生对数控机床的认识还有一定的距离。操作训练也
仅仅停留在基本的操作上，对于操作过程当中的具体问题还不能应对。数控技术课程不但具
有理论知识面宽，而且具有很强的实践性和应用性，难学难教，需从系统出发，安排学生
更多的实验、实训时间，才能达到满意的效果。
　　三、提高数控技术应用课程教学质量的方法和途径
　　

1.  合理调整课程教学的内容。从高职教育的培养目标出发，《数控机床》课教学内容要

紧密围绕提高学生的实际操作能力，培养一线高素质的数控技术应用工人这条主线，设计
学生的知识、能力、素质结构，注重知识的实用性和能力素质的培养。首先，应恰当取舍教学
内容。由于数控技术发展更新快，目前《数控机床》课程的教材内容，大多数迟滞于数控技术
应用的发展，虽然学生学习了这些知识，但在实际工作中已经落伍，实用性不大，因此在
教学过程中，对那些陈旧过时的教学内容，教师要及时进行删减，随时更新充实数控技术
发展的前沿知识于课堂教学中。例如，在对数控机床的常用控制介质进行讲解时，由于穿孔
带作为控制介质在实际生产中已经很少应用，可以将这部分的内容删除，充实比较前沿的
控制介质如：

U 盘、移动硬盘等。其次，应合理安排教学内容。对于前后联系不够紧密的教学

内容，可以划分成若干个教学模块；对于有些教学内容可以将讲解的前后次序作相应调整
对于与实际应用密切相关的理论内容，应与实际应用实例结合起来，这样可以使学生更加
深入地理解理论知识。例如，可将《数控机床》教材中的内容划分成

“数控车床、数控铣床、加

工中心

”三个模块来进行，使教学更加具有系统性和完整性，便于学生的学习理解。在讲解

“数控铣床”时，教材内容是先认识设备，再操作，后编程的顺序，笔者结合数控铣床在生
产实践中的应用，将内容调整为先认识设备，再编程，后操作的顺序，使教学更加贴近生
产实际。
　　

2.  改进理论教学的方法和手段，激发学生学习兴趣和动力。《数控机床》课教学中，如

果还是采取老师满堂讲，学生被动听、黑板上开机床的教学方法和手段，就很难体现高职教
育的特色，难以培养出适应现代数控应用技术发展需要的高素质人才。好的教学方法和教学
手段对于激发学生的学习兴趣，促进教学内容的消化十分重要，有时甚至可以收到事半功
倍的效果。

《数控机床》课教学应紧跟现代数控技术发展的需要，采取灵活多样的教学方法和

手段，激发学生的学习兴趣和动力。
　　采取比较法教学。数控机床是在普通机床基础上发展起来的，二者在组成、结构、使用性
能、操作等方面都有一定的联系与区别。在讲授时，多采取比较法，可以把一系列彼此分散
的知识点，系统地联系起来，使整个教学内容清晰有序，使学生在比较、归纳、总结的过程
中，加深对数控机床的认识。例如，在介绍数控车床时，可以联系普通车床讲授，通过将二
者进行对比使学生对数控车床的组成、结构、使用性能、操作等方面都有了更深刻全面的认识。
　　采取多媒体教学。运用多媒体教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清，或难
以讲清教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的结构变得直观，使课堂教学获得最大的效
率。例如对数控机床结构部分的讲解，可将传统的挂图制作成多媒体课件来演示，既直观，
又容易接受，提高学生的学习兴趣及效率。在对数控机床操作应用部分进行讲解时，引入数
控加工仿真软件，完全可以改变黑板上开机床的死板局面，使课堂教学变得更加生动、更加
具体，而且由于仿真软件不存在安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习，通过
与仿真场景的交互，来体验一种接近于真实场景的感觉。因此，采取这种方法能进一步提高
学生的实际操作技能。
　　采取互动式教学。互动式教学就是在教学过程中加入学生的作用因素而完成教学的方式。