科技信息

2009

年第 33 期

SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION

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科

（上接第

207 页）料，减少装帧材料——

—纸张、油墨对儿童的伤害。

除此之外设计的整体性也需要得到足够的关注，封面、扉页和插

图设计是书籍装帧设计的三大主体设计要素，图形、色彩和文字在装
帧设计中扮演着重要的角色，但艺术设计专业的学生对封面设计抱有
相当的兴趣，但严谨的文字排列、准确的图片选择、有意识的余白、到
位的色彩配置、个性化的材料运用以及印刷工艺的把握相辅相成才能
成为一个完美的设计，书籍设计的整体化应当得到相当的重视。

从细节着眼设计，从整体规划书籍，在课程作业实践汇报环节指

出设计的问题和并提出修改方案，发现问题解决问题，帮助学生尽快
理解装帧设计，完善设计，提高设计能力。

结语

现代装帧设计教学必须与社会经济、技术、信息、文化、市场紧密

结合，提倡理论与设计实践相结合，走出课堂全方位了解装帧设计流
程，及时进行教学改革与创新，及时发现问题，提出切实可行的解决方
案，提高学生的设计能力。

【参考文献】

［

］葛鸿雁

书籍设计概论

[M].

杭州：浙江摄影出版社，

2007

：

89～90.

［

］萨马拉

齐际，译

设计元素 ——

—平面设计样式

[M].

南宁：广西美术出版社，

2008

：

10～11.

作者简介：张叶蓁，助教

硕士学历

研究方向为工业设计及理论

;

工作单位为

西南科技大学，制造科学与工程学院工业设计教研室。

［责任编辑：翟成梁］

（上接第

211 页）的实用科研成果纳入教学计划中。通过在教学与实

践，科研与应用的融合过程中及时调整课程设置、授课内容和专业的
特色方向。将产学研相结合贯穿工程教育整体培养过程，使机械工程
教育和培养过程更贴近机械行业的企业、贴近企业的实际生产，改进
教师在课堂上的教学效果，增强学生走上工作岗位的快速适应能力。
事实上，很多实例证明产、学、研相结合是提高学生实践能力的有效方
法。

树立人才培养质量是首位的教育理念。在高校办学质量评价、重

点学科建设评估、学位点授予和建设评估等制度体系中，还应进一步
体现出产学研合作的地位和作用。落实应用型人才培养方案由传统的
教育教学模式向产学研一体化综合模式转变。加强毕业生在企业中就
业的工作情况的反馈，把企业对毕业生的认可程度作为机械学科各专
业办学效果的重要评价指标，形成更有利于产学研结合的政策导向。

显然，调动学校方面的积极性不难实现，更重要与困难的是要调

动企业方面的积极性。

应该学习国外对接受实习学生的企业可以减少税收的方法,用政

策和机制调动企业参与合作教育的积极性。学校可以主动帮助企业技
术人员进行理论培训，进行工程硕士乃至在职博士的的培养、指导等
等，密切学校与企业的合作。要努力推动产学研结合，充分调动企业的
积极性，争取企业对学生工程实践能力培养的支持。要深入研究能对

企业生产和学生能力培养都有利的校企联合实施的实践教学模式，研
究由教师、学生和企业界人士共同参与推动高等工程人才培养观念和
模式的变革，彻底解决机械学科专业的教学内容重书本、轻实验；重理
论、轻实践；重学时、轻效果的问题。

结束语

注重教师工程素质的评价与提高，在高等工程教育的机械学科和

国民经济的机械行业加强产学研合作有望打破机械工程师基本工程
素质培养的瓶颈，进而能提高大学毕业生的工程设计与生产实践能
力，为企业输送更多的合格人才，促进高等工程教育专业认证工作。愿
大批高素质的机械工程师能快速成长，使我国由制造大国成为制造强
国。

【参考文献】

［

］胡小唐

在第二届中国机械工业教育协会仪器科学与技术学科教学委员会成

立大会上的讲话

.2008-7-21.

作者简介：李伟，男，郑州轻工业学院机电学院副院长、教授，主要从事教

学、教学管理和教学研究工作。

［责任编辑：翟成梁］

科

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科

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有所准备

（二）

While-Listening Stage

第二步是听力训练过程，由于学生对于听力内容已猜出大概，这

时即使发现眼前是自己以往眼中的难题，也不会感到害怕而影响听的
过程

活动 1

Listen to their conversation for the first time and decide whether the

following statements are true or false:

(1) Starlight Town is a place of natural beauty now?

(F)

(2) People lived near the lakes in small villages in the past.

(T)

(3) There are many developments in Starlight Town now.

(T)

(4) There are many modern things now.

(T)

(5) People can only go traveling by bicycle now.

(F)

在学生第一次听到听力材料时，没有让学生看到书上的题目，而

是设计了一些简单的判断正误题。学生经过前面的准备已经积累了足
够的知识，听到材料时，他们会发现所听的内容与他们的猜测很相似，
这使学生不会再对听力材料产生害怕心理。这一步帮助学生从前面的
准备期过渡到听力阶段。

活动 2

Ask the students to listen to the conversation again.

在第二次听时学生基本已经可以完成填空练习了。对情况较差的

班级可以再听一次。最后校对答案。

（三）

Post-Listening Stage

第三步是听后巩固练习，这一步的目的是为了让学生能将所学运

用到实践中去。

活动 1

Ask students to complete diary entry

这一步是让学生把在听力材料中学得的知识尤其是词汇运用到

实践中去。而且这样的一篇文章不但让学生运用了所学知识，还为后
面的写作提供了一个很好的示范。

活动 2

Ask the students to write a passage abut the changes in their lives.

由于前面的练习，这些练习已成为学生手到擒来的事了，因此为

了能更好的进行反馈，让学生写一篇描述生活变化的文章，这一要求
与前面相比较难了一些，但是通过一节课的素材积累，大部分学生能
够写出一些东西。

总之在这样的听力课型中，不能一味地只讲技巧，而不让学生知

道如何运用技巧。教师应当设计各种任务、活动，让学生自己体会各种
听力技巧，并能自己总结出适合自己的方法。教师的作用是“教”而不
是“测试”我们应当打破传统教学的束缚，以发展的眼光传授各种知识
和技能。

【参考文献】

［

］顾曰国

．

英语教学法

［

］教育部基础教育司

．

英语课程标准解读

［

］李庭芗

．

英语教学法

［责任编辑：张艳芳］

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外语论坛○

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