不提倡完全甩掉图板绘图，还应适当地强调按照实际的机械零部件，训练学生的实际
动手绘图、识图能力。如果只是用计算机绘图，将不容易在头脑中建立起三维立体图
形的概念，在实际绘图时不容易找到图形所对应的点、线、面。结合机械制图的实例
来进行实际动手绘图、识图，能更好的在头脑中建立起三维立体图形的具体造型与形
象
。
（
二
）
实
际
教
学
中
的
课
时
分
配
。
1.分段式授课：比例为 2:1，即《机械制图》为 2/3 而《CAD》课程为 1/3。机械
制图作为一门专业基础课，其重要性对于机械类专业来说不言而喻。在分段式授课方
式 中 打 好 机 械 制 图 课 程 基 础 对 于 教 学 来 说 是 十 分 重 要 的 。
2.融合式授课：将《机械制图》与《CAD》融合为一门课，采用多媒体加上机练习
教学方法，在讲解机械制图课程的同时掺入
CAD 绘图的教学，使二者能够有机融合起
来。这样就摒弃了传统的挂图、黑板上反复演示的缺点，让学生能够更容易理解复杂
的
建
模
、
三
维
图
形
分
析
等
等
知
识
点
。
（
三
）
课
程
教
法
。
1.分段式授课：先讲《机械制图》，后讲《CAD》，该门课按分类讲授，按各自方
向
讲
解
、
各
自
理
解
接
受
。
优点是：分别学习各自理论较多，对各自主要命令及功能掌握较多。但教师在教学时
要注意掌握不要将两门课分割，能够有机地通过实例教学与实训，对各部分的内容进
行
有
机
的
联
系
。
机械 cad 首先要具备一定的机械制图的基础，能够看得懂拿到手中的机械图纸。这
一步在实际的教学中，因为每一个学生在之前的学习情况的不同，使得在读图能力上
的水平也是参差不齐，这就给教学带来一定的难度，所以在课程的安排上，一开始先
就
cad 软件的各项工具进行简单的讲解和示范，先让学生们在脑海中留下一个大概的
印象，然后以绘制实际的图形为主，精心的安排好每一个图形所要用到的工具，做到
每一个图形有一定的针对性，针对某一些工具，这样能够让学生在绘制的过程中熟悉
和理解这些工具，又避免了一个图涉及到太多的工具而使得学生产生混乱无所适从。
通过这些简单的图形，学生能够熟悉 cad 中的各种使用工具，知道这些工具怎么用，
有些什么样的作用和效果，达到这一步之后，
cad
——
的教学就开始进入第二个阶段
复杂图形的综合应用。之前一个阶段为的是让学生掌握工具的使用方法，但这些工具
什么时候使用，一些图形使用什么方法做是最快捷方便的，学生们还没有概念，有些
学生拿到一个图他们有无从下手的感觉。这时候，在教学时，第一个要做的是给学生
演示制图的过程，教会他们分析的过程。在绘制之前，先给学生们分析图形的构成，
一个复杂的图形通过分析将其解构成一些简单的图形，比如一些零件的弧面是由多个
圆弧相切连接起来的，这时候就要给同学分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一
段，同时也要给出分析，这些圆弧用工具画的时候怎么做，是直接圆还是直接圆弧，
如果是圆又要看哪一种作圆的方法才能做出来。分析完图形的构成之后要给学生灌输
作图的流程，从中心线开始，先外后内，先易后难，让学生养成一个良好的作图流程
习 惯 对 制 图 的 速 度 和 准 确 性 都 有 着 很 好 的 效 果 。
分析完成之后，要将制图的过程演示出来，所以先由教师来做，因为之前的分析过
程的存在，所以在制作的时候常常利用提问的方式来加深学生们对图形制作的理解，
做到一些关键的部分，让大家回忆分析过程时讲解的方法，然后在演示完毕之后，让
学生们自己绘制一遍，实际练习和感受，这是无论怎样详细的讲解也无法代替的。
通过一段时间的演示练习，在学生掌
——
握良好的情况下就可以进行第三个阶段
自主绘图，在这个时候，学生对制图的方