媒介素养是一种能力，一种解读、鉴别信息的能力；

媒介素养是一种观念，一种批判、驾驭媒介的观念。

简单的说，媒介素养是指公众接触、解读、使用媒介的素质和修养。它包括了三个主要

的环节：接触媒介

——获取信息；解读媒介——批判的接受媒介信息；利用媒介——借助

媒介工作和生活，通过媒介发出自己的声音并维护自己的利益。

大学生是一个国家进步发展需要的主要后备劳动力，他们的整体素质决定着国家未来

的整体实力和形象。

20 世纪后半段以来高等教育已经发生了明显变化，学生的学习方式和

知识的获取渠道都不同于以前，其中最重要的一个新渠道是通过大众媒介的学习，现在更

有了全球联网的互联网媒体成为获取知识、学术研究、交换信息的全新手段。尤其值得注意的

是，在学习观念上已经对大学生提出了新的要求，正如专家指出的：

“信息社会需要的不是

信息的简单传递者或使用者，而是具有较强信息意识和能够熟练运用现代信息技术手段，

将大量支离破碎的信息与数据进行归纳与综合，使之条理化的有较高信息素养的人才。

”

[6]

这种有较高信息素养人才的成长过程中对媒介的使用无论在观念上还是在技术手段上都有

更高的要求。但在实际上，大学生如何面对媒介的问题还没有引起人们足够的关注。美国学

者指出：

“大学的学生进入到一个社会化的环境，传媒渗透到他们的生活中，虽然不能从本

质上认识他但是却无所不在

——就像谚语所说的水容易被鱼遗忘。而且今天的大学生经常接

触一些关于传媒对于大众文化影响不准确、夸大其辞的宣传，以至于创建与传媒效果直接相

关的记录已经成为文科教育中日益重要的部分

——一种经常被称为传媒素养和传媒教育的

现象。

”

[7]

二、当代大学生媒介素养的现状和存在的问题

当代大学生是在大众媒介十分普及的环境中长大的。每一个学生在接触正规教育的同

时都已经从媒体上得到了许多的信息。与大众传播媒介的接触使学生们重要的活动。社会学

家提供的数字表明，在美国

“平均每个孩子毕业前在教室度过 11000 个小时——大约比在电

视机前过的时间少

4000 个小时。”

[8]

如果再考虑到看电视以外的其它媒介行为，学生们对媒

介的依赖是十分明确的。加之我国大学目前已经进入了一个特殊的发展时期

——城市独生子

女成为大学里最大的学生群体，生活水平普遍较高，媒介的拥有（特别是个体性较强的媒

体的拥有，如电脑、手机、

MP3 等）已经成为基本的生活用具，除了看电视因为许多学校的

控制而没有在宿舍配备电视机有些困难，其他媒介的接触都十分方便。目前随着电脑的普及

和互联网技术的发展，上网冲浪和电子游戏又成为许多学生十分热衷的媒介活动。

“从某种

意义上来说我认为我们创造了一种新类型的人。当我们的孩子到十二岁时他会更多地接触传

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