第二, 在阅读某一方面课题大量资料的基础

上, 提出有创意的构想。每一门学科都有其理论体
系, 这是前人给我们留下的宝贵精神财富。但随着
社会的进步, 学术也在向纵深发展。我们应该在审
视前人成果的基础上, 敢于挑战权威, 提出有创造
性的问题或设想, 以促进学科的发展与进步。能

自成一说

、被学界所认同确实不易, 但毕业论文

能做到多少有点创新应不是难事。

( 二 )选取有条件完成的课题

毕业论文选题除了要考虑它的社会价值和学

术价值外, 还要考虑写作者的主观条件, 即个人的
学术专长、专业水平、

兴趣和所处的环境条件等因

素, 以使自己能顺利地完成论文写作。写作者应考
虑以下几个方面的问题:

其一, 选取有兴趣的课题。兴趣是最好的老

师, 学习上如此, 选题上亦如此。写作者一旦对某
一课题发生兴趣, 就能调动自己思维活动的积极
性, 引发富有创造性的思维活动, 进而导致问题的
顿悟和灵感的出现, 会因想到有可能发现前人从未
发现过的事物而备受鼓舞。反之, 研究者如果对从
事的课题无兴趣, 就会把它当作一种压力、负担。
在勉力而为的情况下, 写作就成了应付差事, 难以调
动思维的积极性, 更谈不上创造性思维的开展了。

其二, 选取大小适中、难易适度的课题。一篇

毕业论文只适合讨论一个中心问题, 所以, 确定论
文题目应当在一个易于操作的小范围里考虑。因

为题目涉及的范围越小, 越容易写得全面、深刻, 从
而使论文更有说服力。对初学者来说, 提倡小题大
做, 而不主张大题小做。著名学者胡适曾说, 题目
越小越好, 要在小题上大做, 可以得到训练, 千万不
可做大题目。王力先生也说过: 论文的范围不宜
太大。范围大了, 你一定讲得不深入, 不透彻。应
该写小题目, 不要搞大题目, 小题目反而能出大文
章, 大题目倒容易写得肤浅, 没有价值。 (郑周明,

2006) 此外, 选题时一定要量力而行。有些写作者

急于想通过论文的写作, 将自己几年来的学习所得
充分地反映出来, 因此着眼于一些学术价值较高、
角度较新、

内容较奇的题目。如果难度超过了自己

的能力范围, 一旦盲目动笔, 很可能陷入中途写不
下去的被动境地。相反, 如果具备了一定的写作能
力和条件, 却将论文题目选得过于容易, 这样既不
能反映自己的真实水平, 也达不到通过撰写论文锻
炼写作、

提高科研能力的目的。

其三, 选取资料充足的课题。俗话说: 巧妇难

为无米之炊。充足的资料是顺利撰写论文必不可

少的前提。在选题时, 要考虑到该课题文献资料的
收集是否充足。因为论文写作是严肃的科学研究

活动, 而科学的东西是来不得半点虚假的。论文写
作不能像写小说那样凭主观想象虚构, 必须做到有
理有据, 概念准确, 所以资料问题是选题时必须考
虑的因素。

(二 )英语毕业论文选题的对策

河池学院外语系近两年来英语毕业论文的选

题基本上是学生自主选题和指导老师提供题目相

结合。总体来看, 存在选题较为集中、题目陈旧, 选
题过大或偏难等现象。如何解决好学生的选题问

题以便于他们顺利地进行毕业论文的写作, 提高英
语毕业论文写作的质量? 笔者认为可从以下几方
面着手加以改善:

(一 )加强对毕业论文选题的指导

改变学术论文写作授课的时间和形式。我系

以前一般在第六学期就开设了学术论文写作这门
课, 由于开设课程的时间与学生着手准备论文撰写
的时间间隔较长, 等到第七学期末开始选题为毕业
论文作准备时, 学生几乎将所学内容都忘光了。从
今年下学期开始, 我系将学术论文写作这门课的开
课时间调整到了第七学期, 并将毕业论文撰写的整
个过程分解成收集资料、选题、

撰写开题报告、文献

综述、

论文格式规范等五个具体环节。届时将根据

论文撰写的时间安排进度, 在适当的时间对学生分
别进行这五个方面的指导, 这样不仅能解决学生在
论文写作中遇到的问题, 也可以节省指导老师的时
间, 减轻他们的负担, 使指导老师有更多的时间和
精力进行论文本身的指导, 有助于提高论文的
质量。

(二 )及早确定论文的研究方向

我系近两年学生的论文选题倾向于老师提供

选题而不愿自己拟定题目, 主要原因是自己不知道
选什么题好, 由此反映出大部分学生在高年级阶段
的学习仍然是接受性或被动式的学习而非探究性

的学习。我系一般自第五学期开始, 除开设专业基
础课外, 还会开设大量的选修课, 如英语词汇学, 修
辞学, 英美文学, 英语笔译、口译, 英美国家概况, 语
言学, 英语教学法等, 旨在拓宽学生的知识面, 为今
后毕业论文的撰写作准备。因此, 教师在授课的过
程中可采用合作学习的方法, 让学生尝试探究性学
习, 自己去发现和解决问题, 以利于学生及早确定

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