研究の目的と方法
　　　　第　１　節　はじめに　環境問題を考える時、まず大気汚染や、オゾン層の破壊な
ど、文明の発達や、工業化が　原因であることを思い浮かべるであろう。日本では、
戦後の経済成長、外国では、１８　世紀　の産業革命を皮切りに、人為的な環境破壊の
現状は、公害という形で人々や、かれらが住　む社会に影響を与えてきた。　環境問
題を定義するとき、よく用いられるもので「ガイア仮説」というものがあるが、　こ
れはイギリスの化学者、ジェームズ？ラブロックが定義したものである。彼の考え方
に　よると、環境問題とは、　「人間社会がこれを取り巻く外囲としての自然生態系
に様々の変化　を与え、これが再び人間や社会に悪影響をもたらす事象で、そのよう
な社会と環境との関　係性のことである」　（土木学会環境システム委員会　１９９８）（
＊１）と定義している。人間は自　分たち中心に世界を動かしている動物であり、普段
生活している上で、あまり気づくこと　は無いが、いざ自分の身の上に、環境による
災難が降りかかってきたとき、初めて自然の　脅威に気が付くのである。　？？？　第　２
　節　環境の多様性と地域に根ざした環境問題解決の必要性　学部生だった　２０００　年か
ら　２００１　年、中国に交換留学生として一年間滞在した。中国は、　今高度経済成長の
只中にあり、人々の生活の程度も向上しつつある。また、経済の発展に　伴って、自
動車の増加や、重工業の発達が達成されつつあり、それにより、１９６０　年代の日　本
のように、公害問題が増加している。　都市部では、自動車の増加や重工業の発達で
、大気汚染が激しくなっているため、晴れ　ていても空が曇っている状況が見られ、
また、近年は黄砂の影響も顕著である。例えば、　晴天にも関わらず空が曇っている
など、大都市特有の大気汚染の状態を垣間見ることがで　きる。　？？？　（改章时，换
页）
　　　　３
　　　　第　１　章　環境と環境教育の現状　第　１　節　世界の環境の現状　世界の様々な場所
で、環境問題が起こり、そこに住む人々の生活を脅かしている。　ここでは、特に人
間が生活を営んでいくために不可欠な資源である、土地、森林、水資源　について、
現状とその課題を把握する。　《砂漠化》　人間活動に起因する農地劣化が加速して
いるという現状がある。特に、途上国の熱帯地　域において、この減少は激しい、と
いうことが報告されている。元々土壌の形成が劣化し　やすい状態にあるため、注意
深い管理が必要な土地である。また、乾燥地では、雨量が少　なく、植生がまばらな
ため、農地の土壌と植物の再生に時間がかかるという性質を持って　いる。　農地の
劣化の原因は、過剰な耕作と、植生の除去である。これらの原因によって土地が　荒
廃すると、農業生産力の低下に留まらず、大気汚染、道路損害、水質汚染、砂漠化
の原　因となることが報告されている。　？？？　第３章　環境教育教材および教育過程の
検討
　　　　第　１　節　パックテストによる水の調査　第　１　項　水環境の理解を図ることの必
要性　環境問題と聞いたとき、真っ先に挙げられるのが、水の問題である。確かに、
世界的に　見て、安全な水を使っている人の割合は少なく、水問題は、世界的に見て
深刻であるとい　う状況がある。　しかし、問題意識は一般論によって刷り込まれて
おり、概念として、水は汚れている、　という理解に留まっている。実際にどのよう
なものなのかということを生活の中で意識す　ることは少ない。なぜなら、水道の普
及率は高く、上下水道の整備も、各国で進んできて　いるからだ。また、水道の無い
ところでも、井戸水を使っている人々が多い。飲み水や生　活用水について、不自由
の無い生活を送っている現代の人々にとって、水問題を実感する　機会は少ないから
だ。　そこで、地域の水環境を見る活動が必要になってくるであろう。実際に現場を
見て、地　域の環境を意識し、水が個々の単位で見ると大変多様であることが理解で
きるであろう。　それから、自分たちの地域から世界へつながっていくことを理解す
ることが必要となって　くる。水質の汚染は、遠い世界の問題なのではなく、自分た
ちの身近なところにも原因が　あるのであるということに気づくことが大切である。
　？？？　第　５　章　結論と今後の展開　環境教育に関しては、１９４８　年のＩＵＣＮの会議が
、パリで開かれてから、これまで様々　な会議が開かれ、その度に新しい行動目標が
提案されてきた。今最新の環境教育の定義と　されているのは、１９９７　年のテサロニ

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