头讲到尾。传统教学模式的特点是理论性、课堂性和描述性统计教学，

在这种模式下，教学理念是以教师为主体和中心，教师是主讲者，

学生是被动的接受者，教材陈旧，教学的内容完全由教师设计，教

学效果主要取决于教师的组织能力与语言表达能力。学生疲于应付考

“

试，上课时抄笔记、考试前背笔记（不上课或上课时不做笔记的则考

”

前临时复印别人笔记）、考试后全忘记的现象十分普遍。从几十年来

的教学实践看，这种教学模式存在明显缺陷，那就是学生缺乏独立分

析与解决实际问题能力的培养，对统计分析、预测和决策的方法没有

真正掌握。随着近年来高校扩招，已不可能让教师再面对三、四十个人

讲课，面对的将是坐着一、两百人的多媒体教室，教学模式改革已别

无选择。因此，改革传统的教学模式，大力推广统计实验教学模式，

采用多媒体等现代化教学手段进行统计实验教学，是转变教学观念、

提高教学效果与教学质量、培养学生对所学知识综合应用能力的根本

途径。

2.统计实验教学的实现
统计实验教学通过多媒体技术手段和计算机软件包的应用，使

教学内容更深入、更生动、更全面。统计实验教学不仅改变了传统的教
学模式，而且教学观念也得到了更新和提高，使学生和教师都从繁
重枯燥的教学任务中解脱出来，使学生在轻松有趣的氛围中得到综
合能力的提高，这也是一种寓教于乐。具体地说，统计实验教学模式

“

”

以学生为主体，教师由主讲者的角色逐渐转变为学习活动的设计
者和指导者，教学媒体不仅是教师的讲授工具，而且也是学生的认

“

”

识工具；学生也从知识的被动接受者转变为积极参与教学、参与操

“

”

作、发现知识、理解知识、掌握知识的主动寻求者。

3.统计实验教学主要教学项目与发展规划项目
根据统计专业开设课程需要与主流统计软件的功能和特点，统

计实验教学可以选择

Excel、TSP、SAS 和 SPSS 等统计软件作为主