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生韩语思维
,
减少了“汉语 —实物 —韩语 ”
的传统式的思
维 。然后
,
再增设一个小游戏进行巩固
,
让学生们去描述
和猜测单词 。可以采用分组竞赛的方式
,
激发学生的求胜
欲
,
提高趣味性 。
3
1“
TPR
教学法 ”
“
TPR
教学法 ”
,
即全身反应法
,
是通过身体动作教语
言的方法
,
强调言语与动作的协调配合
,
该教学以发展心
理学 、
学习心理学
,
人本主义心理学的理论为基础
,
主张通
过行为动作学习语言 。虽然“
TPR
教学法 ”
是针对儿童的
教学方法
,
只适合于学习的起步阶段
,
但在教学中对于其
他年龄层次的人同样适用 。运用此教学法可以进行看 、
听 、
说 、
表演 、
绘图 、
游戏 、
手工等多种训练
,
锻炼学生的听
和说
,
给学生创造轻松愉快的学习氛围
,
寓教于乐 。通过
“
TPR
教学法 ”
还可缓解紧张的心理
,
减轻心理压力
,
精神
得到放松
,
从而提高学习韩语的兴趣 。
这些环节应用于教学中
,
对于初学者的学习效果是十
分显著的 。
二 、
丰富课外活动
语言的学习
,
仅仅在课堂上是不够的
,
丰富多彩的课
外活动与课堂教学相结合
,
可以达到相得益彰的效果
,
从
而营造良好的语言环境
,
培养学生韩国语语感 。苏霍姆林
斯基说过
:
“兴趣的源泉在于运用 ”
。为了增强学生学习
韩国语的兴趣
,
给学生更多的运用韩国语进行交际的机
会
,
可以设计和组织多种辅助教学活动 。
1
1举行“背课文比赛 ”
,
“听说读写
yi
双馨 ”
等技能竞
赛
,
其中“
yi
”
包括“译 ”
和“艺 ”
两个方面
,
使学生在比拼技
能 、
展示才艺的同时
,
也能体会到学习韩国语的乐趣 。
2
1举行“身临其境感受韩语 ”的活动
,
组织学生每周
观看一 、
两次韩语电影或娱乐节目
,
体会原滋原味的韩国
语
,
而且还倡导学生去模仿电视里主人公的语调及表达方
法 、
编排话剧小品等 。
3
1组织轻松学韩语的活动
,
包括听歌学韩语 、
外来词
等 。
通过开展这些课外专项教学活动
,
使学生进一步认识
自我
,
不同程度地增强自信心
,
激发了学习韩国语的兴趣
和乐趣
,
变“要我学 ”
为“我要学 ”
,
同时也从多角度 、
深层
次提高学生的综合素质 。
通过比赛和模仿等学习方式
,
不但锻炼了他们的胆
量
,
也使他们认识到自己的不足与别人的长处
,
激发他们
潜在的好胜心
,
活动中的轻松氛围又可以使他们意识到韩
国语的快乐
,
增加趣味性 。
三 、
韩国文化介绍
由于韩国的习俗习惯 、
思维方式及历史文化有其本民
族的特点
,
在和韩国人交往时
,
如果没有一定的语言文化
背景常识
,
学习者就不能顺畅地与韩国朋友交流 。
和韩国人一起吃饭 、
聊天时发现
,
韩国是一个讲究礼
仪的民族
,
“辈分等级 ”
差别非常大
,
例如
,
韩国语中的
(
尊敬语
)
和
(
非尊敬语
) ,
而尊敬语又分为一般
尊敬和特别尊敬。韩国人常说
:
“
”
(
我抽空请你吃饭 。
) ;
“
”
(
我想请你喝
杯酒 。
) ;
“
”
(
我给你去电话
)
等
,
外国人听了
这样的话往往信以为真
,
而实际上说话人只是想表达自己
这份 诚 意
,
并 不 一 定 要 真 请 你 。又 如 “
”
并不是字面翻译的“什么时候吃面条
?
”
,
而是问
,
“什么时候结婚
?
”
。有时候不了解当地的文化还可能闹
出笑话来 。例如
,
一对中国的夫妻到韩国的朋友家做客
,
那个韩国人礼貌性的夸奖了一下这位中国人的妻子
,
说
:
“
”
,
这时丈夫就礼貌的回答
:
“
”
(
哪
里
,
哪里
)
。韩国人很纳闷
,
“为什么问我哪里漂亮呢
?
我
怎么会知道哪里漂亮呢
?
”
被迫无奈
,
只好说
:
“
”
(
从头到脚都漂亮
)
。所以只有深刻了
解社会文化
,
才能感受语言本身的魅力
,
而这些有意思的
小故事
,
也会引起学生的注意
,
有效地激发学习韩语的兴
趣 。
在不少韩国文学作品中
,
甚至歌曲中也会发现
,
作品
中总会流露出一种特殊的“恨 ”
情绪
,
而这些都是经历岁
月而沉淀 下 来 的
,
与 韩 国 文化 和 历 史 不 可 分 割 。这 种
“恨 ”
不是仇恨
,
是无法弥补的 、
无法消除的 、
不能解决的
痛 。例如
:
失去了孩子的母亲
,
夫人被丈夫抛弃 ……倘若
不了解这些
,
则无法体会其含义的 。
郭沫若曾一针见血的指出
:
“兴趣出勤奋
,
勤奋出天
才 ”
。在国外教育家也流传着“魔鬼苹果的故事 ”
。近代
学者顾颉刚也说过
:
“我们读书的第一件事是要养成特殊
方面的兴趣 ”
。因此
,
作为一名韩国语教师
,
应不断探索和
改进教学方法
,
运用多种教学形式和手段
,
为学生营造一
个生动 、
轻松而愉快的学习环境
,
力争把书教得“活 ”
,
教
得“趣味盎然 ”
,
使同学学得“活 ”
,
学得“津津有味 ”
。同时
开展一些学生喜闻乐见的活动
,
充分挖掘他们的学习积极
性和创造性
,
开拓学生思维
,
发挥学生潜力
,
达到“润物细
无声 ”
的效果
,
让学生去感受 、
去发掘韩国语的美
,
去热爱
韩国语 。
参考文献
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[ 4 ]
张祎
.
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[ J ].
职业技
术
, 2009, ( 2).
〔特约编辑
:
赵秀璐 〕
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