二、延伸课外，持之以恒，反复训练。
（

1）为学生引荐一些读物。

在课本上学到的阅读方法与技能，要能够熟练运用，最终形成习惯，还必须阅读一定

数量的文章。由于学生的学习任务重，自由支配的时间又很有限，因此，教师应向学生引荐
一些适合学生的课外读物。

九年义务教育三、四年制初级中学语文自读课本，就是一个很好的读本。里面有许多优

美　的文章，特别适合学生阅读，是理想的课外读本。

比如第一册自读课本《我在北极光下》，其编排体例跟语文教材阅读部分的编排相吻合，

“

——

——

——

——

”

同样按 家庭生活

学校生活

自然景物

幻想世界

古代生活 的顺序编排。不用

费力，很容易就能找到与课文同类体裁的文章进行阅读。学生在阅读过程　中，运用课堂上
的知识勾画圈点批注，并作一定的摘抄，思考课后中提出的问题，老师作适当的点拨。这实
际上是知识的一次迁移，是对课堂上知识的巩固和创造性的运用。

（

2）严格要求，持之以恒。

心理学认为：习惯和技能的形成，必须经过一定时间的反复的训练。习惯和技能初步形

成后，也必须常进行练习，这样才能巩固，最终真正形成习惯和技能。能力和习惯的养成，
是一个艰巨的艰辛的历程。

随着时间的推移，学生有可能产生懈怠的思想或情绪，因此，教师要鼓励学生，去书

中寻找乐趣，如互相讲讲自己读书的一些新发现，新见解等等。老师要加大督促的力度，动
之以情，晓之以理，鼓励他们坚持下去，毫不懈怠，走向成功。

二、激励学生，广泛阅读，增强信心。
成功永远是那么激动人心，那么令人神往。对学生最好的奖赏，就是让他们看到自己的

成绩和进步。因此，老师要采取一些手段，让他们看到自己的成绩和进步。

（

1）根据学生的基础，提出不同的阅读要求和任务。

基础可以的，可让他们在疏能文字、勾画、理解文章大意的基础上，进行人物形象分析、

简析精彩语句的精妙之处等等。基础差一点的学生，可降低要求，只要能疏通文字、勾画、理
解文章大意即可。让全体学生对阅读的目标可望可及，不产生畏惧心理。

（

2）定期或不定期举行读书笔记检查、展览和评比。

由于学生的水平参差不齐，能力也各有千秋，有自觉的，也有不自觉的。因此，在开始

几周内，老师每周要检查一次读书笔记，尽可能发现他们的点滴进步，及时加以鼓励与表
扬。对读得好、笔记记得好的学生，把他们的读书笔记拿来在班上展览，给予精神上的鼓励。
以期在班上形成一个你追我赶、催人奋进的读书氛围，更好地促进阅读活动的开展。

（

3）阅读与它语文活动互相配合，相互促进。

其实，听说读写能力是相互联系，密不可分，相互促进的。因此，要提高学生阅读兴趣，

必须和语文其它能力的培养结合起来。想方设法让学生看到自己努力的成果，看到自己的进
步，这是对学生最好的鼓励。

1、跟朗读和口语交际训练结合。
教师要尽量创造机会，让学生充分展示自己的阅读成果。如果前

3 分钟演讲、读书交流

会等，让学生把自己在阅读中摘抄到的精彩的富有哲理的句子或段落读给同学听，老师和
同学会心的微笑就是对他们辛勤劳动的最大的鼓励。

2、与学生的写作相结合。
安排学生定期出黑板报、小报，高效率就是对他们付出的艰辛劳动的肯定，体验到成功

的喜悦与快乐。

三、延伸课外，养成习惯，以写促读，提高成绩。
学生平时课程紧，学习任务重，不可能去读大部分的小说。但是我们的目的是要把他们