转化为学生的内能，培养学生的数学思维能力。

“

”

三、导学达标 的设计不仅只考虑知识的达标，还应当在其中渗透能力培养，渗透数学

思想和优化教学品质

为使数学教学成为数学思维活动的教学，可从以下几个方面考虑教学设计：
1、创设问题情境，激化思维兴趣，把学生置于特定的思维环境中。数学思维活动的教

学非常重视问题情境的创设，一个好的思考题，就可让学生进入积极的思维状态，学生的
求知欲将会从内心油然而生。

2、设疑点拨解惑，突破思维障碍，渗透数学思想。数学教学中设置一定的疑难问题，

将会激发学生积极思考探索。教师要精心构思启发导语，使学生突破思维障碍。数学思想的
渗透具有指导思维的功能，它是明晰解题思路、探索解题的导航灯，因此，应重视数学思想

“

”

“

”

的渗透，有利于数学教学从教学生 学会 变成让学生 会学 。

3、整个教学过程中，应有清晰的数学思维过程。清晰的数学思维过程，是培养学生数

学能力的重要手段，数学思维过程包含两个方面：一是学生感知新知识过程中的数学思维
活动，也是数学结论的发生过程。二是指学生在解决数学问题时所涉及的数学思维过程。设

“

”

计 导学达标 时教师应精心构思，使学生的思维活动和教师阐述问题的思维半自动清晰化 ，
并引导学生的思路朝目标方向发展。