话，跟外国人交朋友，这样就加深了同学们对课文知识结构的理解，同时在优美的音乐意
境中领略手手相连、心心相映的崇高美。英语课要有感召力必须具有感染力，具有感染力必
须渲染音乐美的教学情操，在英语课教学中运用现代音响系统拓展了学生音乐美感的欣赏
和感悟能力增强了英语课的感染力，使德育和美育有机地统一起来，在道德感化中熏陶美
的情趣，在美的增界里陶冶美的心灵。

三、利用电教手段剖析美的结构
美感的欣赏力、理解力和创造力于个人成长过程中的不断丰富和逐渐沉淀，美感教育必

须由感性领悟发展到理性剖析。分析美的结构是理解美感教育不断深化的表现，现代电教手
段在英语教学中剖析美感生成的主客体结构起着极重要的负载作用，运用电教手段，在理
性剖析层面上，一方面理解审美对象的自然属性，社会背景和内在结构；另一方面理清同
学们审美心理结构，激发更深层的审美愉悦感，使美感教育达到一个更高阶段。

在教学

a pear，a banana，an apple，an orange 这些水果时，我就选发一段非

……

常动听的音乐，再带来一个梨、一块蛋糕、一个香蕉、一个苹果、一个桔子来进行教学

利用现代化电教手段对美感结构的分析让同学们由被动的美的发现者和美的创造者，

更深入地体会美的情致，另一方面利用电教手段介绍英语发展的历史背景，拓宽了同学们
知识视野，强化理性分析，使智育和美育达到，和谐的统一，在美的情境中，深刻地认识
到知识创造人类文明。

四、利用电教手段体味美的神韵
美的神韵是内涵与形式共同创造出来的有机结构的灵魂，是审美情境中的最高境界。神

韵在美的意境中具有含蓄性、联想性。无限性、象征性等特点，在英语课美感教育的协助下，
在优美音律。鲜明形象中，美的神韵飘然而出，神韵美的体味在于想象力的丰富，扩散型思
维的拓展。

我在教学：

Whose is this watch?采用音乐教学，叫两个同学到黑板上，在音乐中进

行表演，并且强调了要微笑：

Li Lei:Whose is this watch?
Li Hai:Is it a black one?
Li Lei:Yes,it is.
Li Hai:I think it’s mine,Yes,it is.
Li Lei:Here you are?
Li Hai:Thank you very much.
为什么要微笑？
微笑之中留有广阔的联想余地，在同学们审美体验中，结合各自审美心理结构，会得

到各自不同的美感。同学们在美感教育中，通过联想体验学知的神韵美，在有限的画卷中感
受无限的美的世界。

神韵美在美感生成中除体现联想之外，还表现为深刻的象征意味，象征载体越浓缩，

象征空间越广阔，神韵美的体验就越强烈。

在现代电教手段的配合下，同学们在美的情境中感悟美的神韵，在想象体味中体验人

生。

美感教育作为特殊的教育范畴，对于促进青少年身心健康成长，培养和启迪他们具有

正确的审美能力、学好等方面起着十分独特的作用，英语课教学中利用现代化教学手段作为
中介渗透美感教育，是个崭新领域，有待于我们英语教育工作者的奋进和探索。