绪，教学活动中，教师亲切的教态，形象的语言，温和而关注的目
光，都会给学生带来克服困难的信心和决心。教师对学生的每一点进
步的肯定，时时鼓励他们努力进取
的话语和方法，对培养学生坚强
的意志和顽强的毅力，促使他们训练出一个
的外部形体，
无疑是一种良好的教育手段。
在外部形态动作的培养中，除了使学生有一个灵活自如地表演的形
体之外，学生还必须具备掌握各种不同风格、动律的舞蹈的能力，这
中最关键的一环。然而，一周一次的舞蹈学习，学生不可能
掌握很多舞蹈内容，训练周期也是比较长的。因此，如何寻求一种有
效的方法，使学生在短期内尽快地掌握到更多
的舞蹈动律，
以适应各种不同风格的
，是我们每一个舞蹈老师所面临的一
大难题。
二、内部情态动作的培养
古往今来，人们总是把舞蹈作为表达情感的最好方式，舞蹈的
感染力，
则是来自舞蹈内在情感的动力，如果没有内在情感的表现，任何舞
蹈都是将是苍白无力，没有生命的。
教师只注意了学生外部形态动
作的模仿，而忽略了学生内在情感的体验，因此，学生在表演中难
免表情淡漠、眼睛无神、内心空荡的，为表演而表演。这样的舞蹈即使
编排得再好，跳得再整齐也是缺乏生气的，不能引起观众共鸣。由此
可见，教师在要求学生动作规范，风格把握准确的同时，切不可忽
略对孩子内部情态动作的培养。
教师要启发孩子的情感，首先自己
被舞蹈所感动，然后，再用有情感的语言和动作去启发学生，打动