教育部调查显示，因各种心理障碍或心理疾病而休学、退学的大学生已经占休学、退学
总人数的
50%左右，我校也存在此种情况。造成这一现象的原因不但与大学生自身缺乏心
理健康常识有关，也与整个社会的发展变化、急速转型有着密不可分的联系。
3．大学新生的心理问题
大学新生最易受
“心理断乳期”困扰。据
青年报报道，一位心理学家近期在上海、北
京、广州完成的大规模心理症状自评查测结果显示，大学新生的心理健康水平普遍低于全国
成人正常水平，着重体现在人际关系敏感、强迫症、焦虑、恐惧等症状。研究人员还发现，来
自外地的新生心理健康状况普遍比内地生差。调查报告认为，大学新生离开自己所在地区或
学校，到另一个陌生的环境求学，地域文化和生活环境的差异，使他们极易处于心理应急
状态，存在的心理适应问题相对较多，反应出来的心理和情绪问题也比较突出。这些心理问
题突出表现在三个方面：
3.1 自我意识的模糊与困惑。我校在新生心理状况调查中发现，23％的学生对如何发
挥自己的优点和克服缺点感到迷茫，有一部分进入大学后感觉自己一无是处，事事不如人
产生自卑心理；有些学生认识自己不足，但又不知道如何突破自我。心理辅导中心的老师指
出，在大学阶段，新生的个体自我意识逐步增强，但在相当长的时间内，他们并没有形成
关于自己的稳固形象，看问题往往片面主观，加上心理的易损性，一旦遇上暂时的挫折和
失败，往往灰心丧气，怯懦自卑。调查还发现
45％的新生特别关注周围人给予的评价，以
致对自我评价发生动摇。
3.2 环境改变与心理适应障碍。调查中有 42％的学生反映，由于环境的改变，自己出现了
矛盾、困惑心理。其中一部分学生表现出对现实的失落感。中学教师总是把大学描绘成一个
“人间天堂”，学生也将考大学作为唯一和最终的目标来激励自己。但跨入大学校园后，发现
事实并非如此，一部分学生还发觉身处高手如云的新集体内，昔日那种
“鹤立鸡群”的优越
感荡然无存，失落感由然而生；另有一部分学生表现出对专业学习的困惑。与中学相比，大
学学习更具有自主性，灵活性和探索性。有些学生感觉突然从中学的严格管教中
“松绑”，但
又不知如何安排学习，以致心中忧郁、焦虑；还有一部分学生表现出对生活环境的不适应。
进入大学后，由原来依赖父母的小家庭过渡到相对自立的大学集体生活，心理上产生一种
孤独、空洞感。
3.3 人际交往困难。调查中 35%的学生有人际交往方面的心理困惑，有些学生表现为
人际敏感，在与他人交往过程中，经常发生摩擦、冲突和情感损伤，引起孤独感、压抑和焦
虑；有些学生缺乏人际交往技巧，譬如语言表达能力较差，所以害怕与人沟通，把自己的
内心情感世界封闭起来。这些学生经常处于要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易导致
孤独、抑郁或自卑。还有些学生因为性格上的不合群，在新同学中不被理解而遭排斥，其中
一部分人便独来独往，不与他人接触，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、粗暴等心理
倾向。
4.大学生心理
对策
4.1 建立一个良好的心理健康教育环境
大学生的心理健康离不开良好的教育环境，离不开学校和老师的关怀和教育。学校应对
大学生心理健康问题给予高度重视，为新生营造一个乐观、积极向上、尊重、友善、宽容、朝气
蓬勃的心理健康教育环境，这对于一个新生的心理健康有着很大帮助。新生入学后，可以通