在职业定位的过程中

,目标不宜过于具体,应该有一个选择的范围。比如,有学生从小就梦

想成为一名检察官

,学的也是法律专业,也争取到了在检察院实习的机会,并发现自己非常适

合检察官这一职业

,可是检察官职业比较饱和,每年参加检察官考试的人很多,竞争非常激烈,

如果学生仅锁定这么一个目标

,那么,检察官考试一旦失败,将会对自己的择业造成较大的影

响。所以

,定位的职业不宜限于个别职位,而应有多个职位进行选择。其次,职业定位时不能完

全以个人的兴趣进行职业决策

,还必须考虑人才供求状况。这样不仅解决了大学生综合素质

和能力的培养问题

,也解决了职业目标的确定和专业技能准备的问题,是一项行之有效的寻找

职业目标的方法。

相关经历

,职业选择的砝码

相关工作经历是简历的主体。如今的用人单位更注重学生的实际工作能力和工作经验

,

根据职位的需要对应聘者进行选拔

,并不是大学生所有的优点和能力对用人单位都有吸引力。

取舍求职简历内容的标准应为

“是否符合应聘职位的需要”,即应聘的职位需要哪方面的素质,

在简历中就突出哪方面的素质。

以职位所要求而学生又具备的技能为主题来选择和组织这一部分内容时

,要强调那些与

所求职位相关的可迁移技能。辅导员可以先让大学生通过浏览用人单位的网站、咨询其内部
人员等途径

,分析用人单位注重员工的哪些品质、追求什么目标,然后在简历中着力书写用人

单位最注重的且自己又具备的品质

,表达与用人单位追求目标相一致的意图。这样,当用人单

位在筛选简历时

,就会因大学生与其追求目标相吻合而另眼相看。

相关技能的展现不应仅限于大学生较正式的工作实践

,实习、兼职、社团活动、班级管理、

志愿者工作等都可以很好地体现大学生的技能。另外还要让大学生学会整合自己的技能

,而

不是简单地按照时间顺序罗列。在描述自己的技能时

,首先要强调自己做了什么——专业技

能和可迁移技能

,而不是介绍某份工作或某个活动,通常用可迁移技能的行为动词开始每一个

句子

,如“组织”“领导”“建议”等。其次是如何做的——工作态度和自我管理技能。运用简明的

语言

,但尽可能提供具体细节,以数字量化自己的成绩,用形容词和副词来修饰描述工作态度

和行为。最后描述由于自己的行为而取得了什么样的效果以及这件事的重要性。

学校工作。这是大学生在校期间所从事的班级、学生会、社团等工作经验的技能整合和成

果展示

,要体现自己作为师生的桥梁与纽带作用。如“担任某班班长 4 年,兼任学院学生会办公

室干部

3 年,参与了教育部本科教学工作水平评估和 50 周年校庆、河南省高校德育评估等大

型活动的协调、策划、整理材料工作。由于上下一心

,奋发进取,克难攻坚,学院的学生工作得到

了评估专家的表扬

,所在班级被评为省级先进班集体,本人获得了‘评估先进个人’荣誉称号”。

技能水平及创新意识。主要包括计算机、外语、专业知识水平等

,技能的描述不仅要体现

个人实力、含金量高的各种证书

,还要让大学生描述自己所设计制作的作品。如“用 Word 设计

的学生会工作、安全、信息反馈图和班级信息联络图在全校得到推广

,能够使用 Excel 快速处

理各种数据计算和数据统计

,用 PowerPoint 与低年级学生进行经验交流、参加职业生涯规划

大赛

”。

社会经验。一个人在工作中受到所在工作团队的文化氛围以及工作职位、职责、性质的影

响

,与同事、上司在性格、思想上的磨合,融合了自己的内在个性后,会慢慢塑造出个人特有的