(4)文明新姿。①草原明珠：重点介绍建国后，内蒙古地区，特别是包头地区在政治、经

济、人民生活、城市建筑等方面日新月异的变化，利用乡土教材形式展示内蒙风彩；②西部
放歌：以音乐、动画、民俗、景点的形式展示现代内蒙古的特色；③畅想未来：精选内蒙古各
行业成功人士的业绩，描绘内蒙古特别是包头地区的未来蓝图。
　　

2.2 其他栏目及内容

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1）资源中心：结合学科探究性学习的需要，提供相关课件、文字、图片、音频、视频、

动画等资源。为学生网上自主学习提供大量现成的、可供参考、利用的信息。
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2）在线学习：设置历史、语文、地理 3 个学科的在线学习。突出了学生的主体地位，

形成了自主学习、协作学习，师生互动的探究性学习氛围，帮助教师进行学科课程的整合。

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3）知识问答：分文学和文学知识两部分。体现了互动的探究性学习的特点。

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4）学习社区：4 个比较时尚的社区：探究性学习的论坛 ，信息技术社区，历史文化

探索，古文化常识。学生可以提出与主题相关的感兴趣、有疑惑、似是而非的问题。网站管理、
维护人员也可以针对不同层次的学生提出有代表性、热门、有一定深度和广度的问题。方便师
生在学科知识上进行交流、探讨、研究，达到质疑、解惑、共同进步的目的。
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5）知识体系：构建框架及内容。

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6）作品发表：在探究性学习的过程中，学生制作的多种形式的质量较高的作品。学

生通过访问、互评，起到取长补短的作用。
　　

3 “长河古韵”专题学习网站的建设实施

　　

3.1 丰富网站资源

　　通过网上搜索、浏览书籍、组织旅游、参观等多种方式收集了大量资料，并对不同出处的
材料进行比较、筛选，确保内容的精炼、完整和全面性。充分展示了内蒙古特殊的气候地貌、
雄伟的长城古迹、美妙绝伦的辽阔草原、日新月异的内蒙风情，为学生积极主动地探究性学
习提供了快速获取信息的途径。
　　每个栏目的建设，都与学科紧密相连。有意识地培养学生兴趣，激发学生发现新问题、
创设新情境的灵感，实现学科课程相关知识的整合，形成探究性、合作性学习的情境。为进
一步升华这一过程，老师们制作了大量课件，有电子演示文稿、

Flash 动画、网页等作品，为

探究性学习的教学模式创设了良好的情境，提供了有针对性的恰当资源。相当一部分已成为
学科讲解、思想交流的一个真实而又具体的材料。其中具有鉴赏、学习价值的诗词课件，已成
为好多兄弟学校学科教学的一个示范材料，并被研究和改进。