导设计项目作品和评价标准。

 

　　③从网络上获取项目的灵感。网络上有许多类型的新闻和文章，当我们在看这些新闻和
文章的时候，想一下它们能给我们带来哪些启示，从而给我们带来灵感。

 

　　④在日常的工作中要多思考，多观察，这对我们在项目选题是很有帮助的。当我们有什
么想法的时候就记录下来，当我们看到有趣或者有意义的场面是拍下来，然后把它们与项
目选题联系起来。

 

　　⑤把项目与自己身边的或者国家的重大事件联系起来。通过项目学习引导学习者把注意
力集中在国家时事和问题上。

 

　　（

2）确定项目范围 

　　项目可长可短，可以是一周到两周的较短的、范围有所限定的项目，也可以是时间更长
些、开放式的探究性项目。通常在项目中要包括人员调查、大量阅读和其他相关研究。在项目
启动之前就要确定项目范围，也就是项目包括哪些活动。项目范围的确定，需要综合考虑学
习者已有的经验和能力、学校课时的安排情况、相关主题的内容，以及教师自身的经验和对
项目学习的驾驭能力。

 

　　（

3）确定项目学习目标 

　　根据项目的主题和课程目标确定项目学习的目标，有时候有多个目标，要根据具体的
项目具体分析。项目学习目标是项目学习的依据，它规定了学习者要通过项目学习之后要学
到哪些知识和技能。

 

　　（

4）确立项目学习设计标准 

　　巴克教育研究所提出了

“6A 法则”，即真实性（Authenticity）、学术严谨性（Academic 

Rigor）、学以致用（Applied learning）、积极的探索（Active Exploration）、与成员人的联系
（

Adult connection）和评价的实际应用（Assessment practice）。还要根据具体的项目给与不

同的标准。

 

　　

2.2.2 问题驱动设计 

　　为了把项目更好的学习，把项目分解成一个个问题。好的问题驱动能够引起学习者对项
目的好奇心，使项目学习能够更顺利的进行。问题驱动的设计有一些原则：驱动问题要能够
激发学习者的兴趣；驱动问题的开放性；驱动问题要能够直指项目的核心内容；驱动问题
是具有挑战性的。

 

　　

2.2.3 规划项目评价 

　　项目评价是每个学习者在进行项目学习之前都能看见的，也详细也好。根据项目的学习
目标和需要形成的作品制定评价表，不同类型的作品评价指标是不同的。并最后设计一个项
目评分表，主要从

4 个方面，分别是教师的观察、项目作品、学习者自我评价和学习者的表

现。

 

　　

2.2.4 规划项目过程 

　　规划项目的整个学习活动，也就是把一个项目学习进行细分，分成一个个阶段，并要
明确规定每个阶段要完成的任务和提交的阶段性作品。在项目规划的过程中教师可以和学习
者进行商讨，这样才能使得今后的学习少些不必要的争论。

 

　　总之，项目中心也就是项目学习的详细设计，是整个项目学习的基础，它规划了网络
学习的整个过程，使得今后的网络学习能顺利的进行。老师并要根据项目学习的详细设计来
判断今后的网络学习是否顺利完成，并且要为学习者的网络学习提供相应的协助，使得学
习者能在学习的过程能顺利的完成并获得相应的成就感。

 

　　

2.3 项目活动 

　　项目活动是针对小组学习而言的，由小组的组长发布。项目活动的主要信息有活动标题、
活动的具体内容和活动的时间等。小组成员可以对组长发布的项目活动提意见，组长可以根