位规定的责任和义务，了解企业文化，强化学生的专业能力，同时培养学生爱岗敬业、质量
意识、安全意识、经济意识、责任意识和协作精神等职业素养，实现学习目标与就业岗位要求
“零距离”对接。 
　　

“虚实交替，订单培养”人才培养模式在“理论学习→仿真训练→岗位实操”能力进阶过

程中，体现了三个特点：第一，无论是在校内学习还是校外订单企业的学习和顶岗实习，
都体现了虚拟仿真和实际操作的不断交替、能力的逐渐提升即

“虚实交替”的技能培养特点；

第二，把与化工类专业相关的国家标准、职业技能资格标准要求融入专业核心课程的教学过
程中，使学生获得相应的职业技能资格证书，实现

“双证书”制的特点；第三，在校内的学

习以及校外订单企业的学习和顶岗实习过程中，注重培养学生的思想道德素质、科学文化素
质、身体心理素质等基本素质和职业道德、职业行为、职业态度等职业素质，体现了素质教育
贯穿人才培养全过程的特点。

 

　　三、

“虚实交替，订单培养”人才培养模式的实施 

　　

1.创新人才培养运行机制 

　　邀请陕西化工行业专家、企业专家与校内专业带头人、骨干教师组成化工类专业建设指
导委员会，与长期进行校企合作的企业组建校企合作工作站，下设企业联络部、技术研发部、
化工技术培训部、职工培训部、教师培训部、学生培训部。明确指导委员会工作职责，校企合
作内容，明晰校企合作责任与权利关系，根据企业需求、校内教学资源，统筹调度，形成
“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型合作办学体制机制，发挥各自在产业规
划、先进技术应用、兼职教师聘用、实习实训基地建设和吸纳学生就业等方面的优势，促进校
企深度合作，增强办学活力。

 

　　

2.校企合作制订专业人才培养方案，共建专业优质核心课程 

　　在专业教学指导委员会的指导下，通过校企合作工作站，进行企业调研，确定专业岗
位面向，通过专业主要面向工作岗位的业务范围分析，确定专业的工作领域，并进行工作
领域典型的工作任务分析，确定专业所需的职业能力，根据专业职业能力要求，融入职业
资格要求，校企联合共同进行专业课程设置，构建与专业岗位相耦合，

“理论学习→仿真训

练

→岗位实操”能力逐级提升的工作过程系统化专业课程体系，共同设计、制订、实施人才培

养方案。

 　　图 1 课程体系构建思路

　　校企合作开发实施优质专业核心课程：《有机化学》、

《无机及分析化学》、

《化工单元操作

技术》、

《化工产品生产技术》、

《化工产品检验技术》、

《有机合成技术》。与订单企业合作开发实

施

4 门订单培养课程：《产品生产工艺》、

《产品生产岗位操作》、

《产品生产设备》、

《产品安全

生产管理》。校内专任教师与企业兼职教师共同完成教学，教学过程按照

“资讯——计划——

决策

——实施——检查——评价”六步法来组织教学，灵活运用引导文法、角色扮演教学法、

讨论教学法、案例分析法、任务驱动教学法等多种教学方法，综合利用多媒体、网络、生产现
场、仿真软件、技能鉴定等教学资源，采用过程考核和结果考核相结合、理论考核和实践考核
相结合的方法，全面考核学生的学习效果，充分发挥了学生的主体作用，激发了学生的学
习兴趣和主动性，培养了学生的创新意识和职业素质。

 

　　

3.“内培外聘”，共建师资队伍 

　　结合学院师资培养相关制度，通过内培外聘、校企双挂、下企业锻炼、专兼结合等有效途
径，以实践技能过硬、基础理论扎实、能够带领教学团队进行专业教学改革和专业建设发展
为标准，培养、聘请专业带头人；以提高实践教学能力和课程开发能力为核心，培养中青年
骨干教师；以构建专兼结合的专业教学团队为目标，从企业聘请一线技术能手、能工巧匠为
兼职教师；坚持校内培养与校外培养相结合，在不同时段，以多种形式安排教师下企业挂
职顶岗锻炼，联合培养专任教师，不断提高教师的专业理论水平，专业理论在职业实践中
的应用能力，专业职业教育能力，基于工作过程的课程开发与实施能力，打造一支

“双师”