第一层次基础性实验。将无机化学实验、有机化学实验、分析化学实验、物理化学实验等
专业基础课实验内容进行整合，分层次按比例分配到基础实验和专业基础实验中。基础实验
主要训练学生基本实验操作技能、认知实验现象、培养学生实验动手能力，为以后的专业基
础实验、专业实验奠定基础。
　　第二层次专业基础实验。将煤化学、化工原理等专业基础课程中的实验内容进行整合，
建立包括煤质分析实验、煤气分析实验、流体流动实验、传热实验等新的专业基础实验内容。
专业基础实验主要训练学生对专业知识的认知以及基本专业技能的掌握。在基础实验和专业
实验中间起到承上启下的作用。
　　第三层次专业实验。将化工原理、甲醇生产工艺、煤化工工艺学等专业课实验内容进行整
合，建立课程设计、化工单元操作等综合性、职业性、设计性实验的专业实验体系。训练学生
综合职业能力、分析问题、解决问题、总结问题的综合技能。
　　实验教学模式的优化。改变认知验证为主要目的实验比例，优化验证性、综合性、设计性、
职业技能性实验的比例，综合培养学生职业素养。
　　基础实验中以验证性实验为主。
　　在验证性实验中教师设计实验，学生按照实验指导书的操作步骤一步一步观察现象、记
录数据、得出结论、整理实验报告。它对于训练学生掌握基本理论、基本知识、基本操作和基本
仪器等这些必会的基本实验技能起到必不可少的作用。
　　专业基础实验由验证性实验、综合性实验

[3]和设计性实验构成。其中验证性实验占比例

50%、综合性实验占比例 30%、设计性实验占比例 20%。在验证性实验基础上培养学生综合性、
设计性实验技能。
　　综合性实验是指实验内容涉及某门课程的综合知识或与该课程相关多门课程知识的实
验。开展综合实验，有助于学生更深地了解多个学科知识点，并把握它们相互之间的联系，
使学生对知识的认识更全面、更具体，对所学专业的了解更透彻。
　　设计性实验是指给定实验目的和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实
验。主要以课程设计为主。设计性实验往往需操作者有较深的理论知识和丰富的实践经验，
而且要有创新的头脑，因此设计性实验有一定难度。但设计性实验增加了学生的自主性，激
发了学生的主观能动性，提高了学生的综合应用能力，使学生对书本知识的理解和实验动
手的能力都达到一个更高的高度。
　　专业实验由综合性实验、设计性实验和职业性实验构成。其中综合性实验占比例

20%、设

计性实验占比例

30%、职业性实验占比例 50%。专业实验是在基础实验、专业基础实验基础

上培养学生的职业技能。
　　职业性实验主要对本专业学生所应具备的相关技能进行训练，旨在培养学生对专业岗
位的熟悉、岗位性质以及岗位操作能力的培养，以单元操作为主，重点培养学生对单元操作
中的操作技能、操作中出现问题的分析、解决能力，并通过一定的理论基础优化单元操作。在
单元操作中可以将基础实验、专业基础实验中的操作技能很好的加以应用，同时可以将本专
业课中的理论知识很好的融合与巩固，全面提升学生的综合职业素养。（作者单位：

1.七台

河职业学院；

2.黑龙江科技学院）

　　

[1]李志英.大学化学实验改革构想[J].山西教育学院学报.2002.01

　　

[2]谌 曲.煤炭深加工与利用专业实践教学体系构建探索[J].科技经济市场.2009.06

　　

[3]罗志勇，李泽全，张胜涛，等.工科化学实验教学模式的改革[J].实验室研究与探

索

.2009.28