1.“双师型”教师队伍缺乏。“双师型”教师是保障顺利实施项目化教学的关键，从公司组

建开始到项目的开发、实施与评价，都缺少不了教师的参与，教师对公司岗位的认知度、教
学实践水平等都决定了课程项目实施的效果。目前大部分高校的教师在专业知识和理论教学
水平上都比较强，但缺乏对企业的了解，很难开发出能真正提高学生实践能力的项目。大部
分实行此种教学模式的教师都没有经过专业的培训，也没有行业就业的基础，缺乏实践经
验，难以解决项目化教学过程中出现的实际问题。

 

　　

2.教学资源匮乏。项目化教学法的实质是通过模拟项目训练达到锻炼学生实践能力并达

到与企业无缝链接的目的，但在实际教学过程中想找到与企业无缝对接的项目是比较困难
的。同时学生可参考的教学资源也不能满足项目化教学的需要，比如，项目化教材缺乏、图
书资料更新较慢、缺少成熟的可借鉴的经验性网络课程等。

 

　　

3.项目化实施过程与教学计划脱节。来自于真实的企业项目很难与教学计划保持一致，

以市场调查课程为例，一个完整的项目要经历调查策划书的制作、文案调查、实地调查、数据
回收、数据汇总、数据分析和调研报告等几个阶段，这是学生在一个学期四个半月左右的时
间要学习的全部内容，将这些内容整合在一个项目中完成即实现了项目教学，但是来自于
企业的项目不可能会配合教学计划将一个调研项目延时四个半月才完成，这就造成了真实
项目与教学计划在时间上的脱节现象。

 

　　四、完善模拟公司制项目教学法在培养应用型人才中的几点建议

 

　　

1.加强“双师型”教学队伍的培养。为配合模拟公司制项目教学法的开展，学校可以通过

与区域行业企业开展校企对接会、鼓励教师轮流到企业调研或挂职等方式来加强教师实践能
力的锻炼，并及时更新专业资源的建设。在项目化课程的设计与实施过程中，鼓励教师之间
的相互交流，在专业内部或者相近专业之间定期举办一些经验交流会，让教师之间就具体
的课程和企业项目进行深入研讨。

 

　　

2.多渠道设计项目来源。实施项目化教学，有充足的可执行的项目是至关重要的，课程

教师可以通过自身和实习企业为学生设计不同的项目。以市场调查课程为例，在教学过程中
项目的来源可以有如下三种渠道：一是来自于企业的真实调研项目；二是学生自选的感兴
趣的调研项目，如创业项目等；三是教师结合自身的科研给学生提供的调研课题。除此之外，
学校可以联系一些实习基地，做一些每年定期的固化项目。

 

　　

3.制定富有弹性的教学计划。在实施项目化教学改革中需要打破原有的教学观念，树立

以市场人才需求为导向的教学计划。在原有的教学目标不变的基础上，在实际教学中可以对
参与企业真实项目的学生实施弹性教学方案，在教学计划中设计机动课时，考虑到学生在
岗位实习中的课时安排，当课时与学生实践的项目有冲突时，要及时调整教学计划以最终
达到教学目标。

 

　　参考文献：

 

　　

[1]程喆.“模拟公司制项目教学法”初探[J].科技与企业，2011，（8）. 

　　

[2]吴立威，祝志勇.基于“模拟公司制”的教学组织形式创新与实践[J].教育与职业，

2010，（6）. 
　　

[3]孙力群.项目化教学下企业项目的教学应用[J].计算机教育，2012，（9）. 

　　基金项目：

2011 年度黑龙江省高等教育教学改革项目“公司制教学模式在市场调查课

程中的应用研究

”阶段性成果