新能力的培养，有利于学生个性和才能的全面发展。在近年来我国法学教育改革和开放中，
引进美国的诊所式法律教育（

Clinical legal education）并结合中国国情加以改造，以创立法

学教育的新方法，促使法律诊所教育本土化，成为国内外关注的一个焦点。我国目前法律诊
所的研究已经有不少成果，但对以培养生态文明法律人才为环境法诊所教学目标，对其教
学内容、教学手段进行改革探索尚属于新的领域，需要大胆创新。生态文明的总目标是使自
然生态系统和社会生态系统的最优化和良性运行，实现生态、经济、社会的可持续发展。生态
文明反映的是人类处理自身活动与自然界关系的进步程度，是人与社会进步的重要标志。人
类正确处理物质文明与生态文明相互关系时所追求的目标，也是支配人正确处理人与自然
界关系的一种价值理念。我国高等法学教育旨在培养具有系统的法律专业知识、实践技能和
创新能力的现代法律人才。由于我国传统法学教学教育重理论、轻实践

, 不利于学生法学创新

能力的培养，已经不能适应新时代的要求，因此，改革环境法学教育，以适应生态文明建
设人才培养的需求具有重要的意义。环境法学教育的改革应当以培养生态文明法律新型人才
为目标，为我国创建生态文明社会目标奠定基础，环境法学诊所式互动教学改革有助于完
善环境资源法学学科体系；有利于丰富教学授课形式；有利于大学生参与保护环境的实践
活动，有助于培养学生良好的生态文明道德观和责任感；有利于提高学生能力的培养优化
校园环境

,创建

“绿色大学”。 

三、环境法诊所式互动教学改革若干问题的探讨

 

（一）环境法学教材的选择

 

环境法学是一门新兴的学科，环境法学者在近些年来纷纷著书立说，编著了大量环境

法学教材，为丰富环境法学内容做出了贡献。纵观这些成果，各有千秋，从不同侧面反映环
境法学内容特色。鉴于这些诸多教材，教师应该根据各高校地方特色选择教材。在教学准备
阶段选定教材并不意味着不参考其他教材内容。环境法学专业授课教师应当拥有多部环境法
学教材，了解每部教材的特点，吸收每部教材的精华部分。在授课中，以所选的教材为主线，
并融入其他教材精华的内容。如，金瑞林教授于

1999 年主编的《环境与资源保护法学教程》，

主要针对自考生的特点，撰写教材具有体系严谨，内容丰富、系统化和适用性等特点。如，
教材第五章环境与资源保护立法中相关生态规律在环境法中的应用，经济学原理的介绍，
对法学学生理解生态学、法学基础论理知识发挥了重要作用，也突出突显了环境法学交叉学
科的特点，像这些基本理论观点应当介绍给学生，以扩大学生的视野。

 

另外，根据所选定教材，在教学中还应当不断补充新内容，因为环境法立法活动比较

活跃，新法的出台，旧法的修改赋予了环境法这门学科的活力，这就要求在教学中不断的
补充新法内容。如

 我国《水污染防治法》于 208 年 2 月修改，在教授中，就不能按照旧法的内

容教授给学生，而应该就水法修改的目的和立法的意图及其修改的主要内容及时讲授给学
生，让学生了解最新的环境法立法动态，获取新鲜知识，并组织学生进行讨论，让学生有
更深刻的理解。

 

（二）环境法教学大纲的设计

 

教学大纲内容的内容包括：教学目的、主要内容、案例分析和思考问题等、在环境法课程

大纲设计时首先要明确环境法学教学目的，以培养生态文明建设人才为目标、以基本理论知
识为基础，通过教学，让学生在掌握环境法基础理论知识的同时，适当了解前沿性理论问