养和主体性地位的提升。

 

　　

 

　　

 

　　

2.实验内容。HRW 教材中酵母菌发酵实验主要探讨不同甜味剂对酵母菌发酵的的影响 ，

 这个实验内容源于实际，注重与学生的生活体验相联系。人教版教材中探讨细胞呼吸的方
式，这些内容相对来说学术味浓，和学生的生活联系不如美国教材紧密。

 

　　

3.实验器材。HRW、人教版两套教材中在实验器材的选取和使用有一个共性的地方，就

是教材中此实验所用的器材非常生活化、便捷化、经济化、简单化。如

HRW 教材中温水、各种

甜味剂、天平、烧杯、漏斗、气球等这些试剂和器材都非常经济易得，所使用的实验器材都较
为简单。人教版教材中的酵母菌、葡萄糖溶液、石灰水、重铬酸钾等在生物实验室中也配制方
便、操作容易。

 

　　

4.能力培养与数据分析。在 HRW 和人教版中，酵母菌发酵实验都设计成探究实验，因

此探究能力的培养则是两套教材中要重点实现的能力培养目标。

HRW 教材在培养探究能力

的同时，又强调了对测量、计算、观察、收集和记录数据能力的达成，而人教版教材中则注重
培养学生设计探究性实验的能力。在实验的结束时，

HRW 教材通过三个问题引出所要分析

的数据，数据的得出水到渠成，显得匠心独具。人教版教材则将数据的分析融合在实验过程
中，没有单独列出。

 

　　

5.继续探究。由于人教版中的实验为半开放式和半自主式的，所以在实验结束时并没有

提出发散性的问题继续启发学生的思维，而是注意总结、强调探究性实验的一般方法。

HRW

教材中实验为封闭式的，在结尾时提出相关的问题，继续激发学生的探究思维，让学生能
用所学的探究方法解决其他的问题。

 

　　

 

　　（五）结论

 

　　

 

　　

1.重视对探究能力的培养。我国学生在实验中的实验设计能力、实验的自我监控能力和

科学态度与合作意识等方面都较为薄弱，探究能力有待提高。根据课标制订和编写的人教版
教材，虽然在探究性实验的数量上和美国教材比还有所差距，探究策略的指导和示范并不
多，但毕竟开始注重探究性实验的比重。

 

　　

2.增加教材的开放性。和美国教材比，我国以前教材实验的特点是封闭有余而开放不足，

导致学生的主体性得不到发挥，对实验的积极性也会下降。因此，现行的人教版教材中探究
性实验注意实验的开放性。当然由于学生实验的时间受到限制，教材还注意把握开放的程度。
为学生搭建脚手架是其中的一种的方法。通过设计半开放式的探究性实验，一方面让学生有
独立思考的余地，另一方面可以避免学生在制定计划上花太多的时间。

 

　　

3.注意贴近生活。我国教材中学生实验偏重学术特色，对生活实际关注的较少，而美国

实验的原料、题材等很多都来自于日常生活之中。为此，我国教材要更加注意开发一些能与
学生的生活实际密切联系的实验，让学生体会到生活中处处有实验题材。

 

　　当然中国的生物教材也有许多自身优点，比如对实验精度的要求较高，较重视实验操
作规范和实验误差等，这些都有利于培养学生的实验技能和认真、严谨的科学态度。我们应
该在借鉴国外教材优点时，保留自身长处，这样方能在取得进步的同时又具有自身特色。

 

　　

 

　　参考文献：

 

　　

[1]George B. Johnson,Peter H. Raven. Biology-Principles& Explorations [M].Austin: HOLT. 

RINEHART ANDWINSYON,2001. 
　　

[2]汪忠.普通高中课程标准实验教科书生物[M].南京:江苏教育出版社,2005.