模具专业实践教学要求较高，教学教师除需要具备扎实的专业理论功底外，还要具备
从事模具设计和制造的实际工程经历或背景，很多教师无法双项

“达标”，导致在实验和实

训指导工作中处理解决实际问题的能力欠缺。目前，许多高职院校已意识到教学教师的实践
能力问题，相继联系安排教师在假期到企业、工厂进行实地培训或岗位锻炼，增强教师的专
业实践能力和水平。

 

　　

3.4 实践教学形式较为单调 

　　多数高职院校的实践教学就是单一地购置几套教学模具设备，开设配套的简易实训课
程，让学生动手拆装，最大的问题是教学模具过于简单，与实际应用情况差异较大，面对
实际复杂结构时就无从下手。实践教学中基本都是教师先讲解，随后学生按部就班完成，整
个过程学生的思维被固化，不利于培养学生的实践能力和创新能力。另外，实践教学场所非
授课期间都不对学生开放，致使学生没有足够的练习时间。

 

　　

4 模具专业实践教学的改革方向 

　　

4.1 统筹理论与实践教学，突出应用性 

　　要加强现代模具理论知识教学，筑牢学生专业知识基础，整合相关理论实践课程，增
加综合设计性强的实践教学环节，使学生直观了解模具制造的选材及标准件、制造工艺、模
具数控加工、模具装配等知识点，逐步熟悉和掌握解决实际工艺基本问题的方法。

 同时，设

置配套基础实验和实训课程，如机械制图及

CAD 、冲压 UG、模具钳工实训、模具拆装实训

等内容。锻炼学生独立操作能力与协作能力，帮助学生掌握模具专业所需的基本技能。

 

　　

4.2 完善校内实践教学基地，增强实践性 

　　高职教学的实践能力培养不能单一地依靠企业的实习培训。一般来说，企业工厂设备管
理较严，先进尖端设备不会让学生操作实践，学生只能初步了解产品基本加工方式等基础
性内容，实际实践能力的培养锻炼还得依靠校内的实践教学基地。一方面，高职院校要集中
资金资源，加大对校内实习场所的投入，积极谋划与企业合作共赢方式，尽可能配置有一
定档次器械设备。条件有限的话可购置外形结构紧凑，适合学生的拆装的废旧模具。另一方
面，学校可利用现有设备条件，重组建设校内实践教学基地实验室。如

CAD 机房可开设模

具造型实验；机加工车间可开设利用数控设备制造模具的现代制造技术实验；热处理实验
室可开设模具选材实验，模具寿命检测实验等等实践课程，在有限资源条件下培养和提高
学生的综合操作能力。

 

　　

4.3 打造高素质实践教学指导教师队伍，体现

“双师型” 

　　由于模具专业理论实践性较强，作为高职模具专业教师既要有扎实的专业理论知识，
还需具备熟练实际操作能力。一专多能的

“双师型”教师队伍是提高学生实践技能的重要保障。

其中，学校要改变以往教师重理论、轻实践的现状，积极联系企业让其接受生产工艺的训练
和锻炼。此外，学校还应聘请在工厂企业生产第一线的有多年丰富实践经验的技师担任兼职
教师，采取

“专兼结合，并行教育”模式，从根本上破解高职院校实践教学师资力量不足的

难题。

 

　　参考文献

 

　　

[1] 曾敏，蔡华.《塑料模具设计基础》教学方法新探.职业教育研究，2010. 

　　

[2] 陈善飞.深化实验教学改革提高学生实践能力.实验室研究与探索，2002. 

　　

[3] 孙先民，付艳锋.塑料模具设计及制造专业的实验教学改革与实践.模具工程，2006.